實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)深度閱讀的三點(diǎn)做法

葛麗君

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);深度閱讀;提問(wèn);環(huán)境;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）89-0064-01

1.以提問(wèn)促深度閱讀。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師提有價(jià)值的問(wèn)題，能幫助學(xué)生解讀文本，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高問(wèn)題解決的能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。以筆者執(zhí)教的五年級(jí)“跟上兔子小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本”Faith一課為例，該繪本講述的是一個(gè)真實(shí)的勵(lì)志故事，F(xiàn)aith是一只用兩條腿直立行走的小狗，出生時(shí)狗媽媽拒絕給它喂奶，它的主人也認(rèn)為這樣的狗不能存活下來(lái)而拋棄了它。后來(lái)，一個(gè)名叫Jude的女孩發(fā)現(xiàn)了它并照顧它，堅(jiān)信它有一天能直立行走，還給它取了名字——Faith。最終，F(xiàn)aith克服重重困難，行走天下。在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從文本出發(fā)，以主題內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)，以What do you think of dogs？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生感知文本主題;同時(shí)借用插圖，導(dǎo)入文本，并以問(wèn)題Why does Faith only have two legs？引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以問(wèn)題What do others treat her？ How can Faith walk freely？ How does Faith enjoy her life？ 啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展分層閱讀，以Faith克服困難的心路歷程為線(xiàn)索和問(wèn)題Why do many soldiers break into tears when they see Faith？讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的情感變化，挖掘繪本的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整節(jié)課，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題不斷帶領(lǐng)學(xué)生走向繪本的深處。

2.以環(huán)境促深度閱讀。

學(xué)生的深度閱讀除了要有教師的引導(dǎo)，還要有環(huán)境的支持，為此，學(xué)?？捎行Ю眯@空間，多渠道創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造深度閱讀的機(jī)會(huì)。比如：圖書(shū)館配齊必讀書(shū)籍，在班級(jí)讀書(shū)角、學(xué)校閱讀吧、校園文化墻等區(qū)域布置有關(guān)閱讀的內(nèi)容等。除了物質(zhì)環(huán)境外，教師還可以在創(chuàng)設(shè)深度閱讀的心理環(huán)境上下功夫，如讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受閱讀的美好等。

3.以評(píng)價(jià)促深度閱讀。

有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生源源不斷的閱讀動(dòng)力。所謂有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元。就深度閱讀而言，首先要改變將考試作為唯一評(píng)價(jià)方式的做法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)要為學(xué)生提供閱讀展示的舞臺(tái)。如筆者嘗試根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)歌謠比賽、配音大賽、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后有展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中獲得成就感，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，除了可以借助提問(wèn)、環(huán)境及評(píng)價(jià)等手段外，還可以發(fā)揮課程的作用，如教師可以為不同年齡段的學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的閱讀輔助課程和展示性的閱讀活動(dòng)課程。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）