用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學教學

沈艷芳

【摘 要】 如今信息化技術(shù)與教育技術(shù)之間的融合發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)明顯，越來越多的教師已經(jīng)將信息化技術(shù)作為推進自身課程教學發(fā)展的重要輔助手段，甚至將其作為促進學生個性化發(fā)展的重要推動力。這就意味著信息技術(shù)輔助下的課程教學可發(fā)揮較佳的教學作用，教師要在新課改背景下追求更多新型化的教學方式，則可將信息技術(shù)輔助教學法充分投入實際教學過程之中?；诖?，本文主要依托于蘇教版初中數(shù)學教材，探討在初中基礎(chǔ)教育階段數(shù)學教師如何采用信息技術(shù)輔助自身的課堂教學，以提高其教學成效。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;信息技術(shù);新型教學;教學方式

在初中數(shù)學教學領(lǐng)域，信息技術(shù)的滲透、推廣與運用等整個過程在深刻影響著教師的教學模式，幫助學生實現(xiàn)更高的數(shù)學學習效率。如今信息化教育技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，初中數(shù)學教師有必要充分利用其教育優(yōu)勢來輔助自身的數(shù)學教學，讓現(xiàn)有的數(shù)學教學過程中存在的教學問題可以在信息技術(shù)的輔助下得到良好的改善，讓初中數(shù)學與信息化教育技術(shù)之間的有機整合為學生的高效數(shù)學學習提供良好的條件。

一、初中數(shù)學教學中面臨的問題

當下初中數(shù)學學科的實際教學中存在著不少的問題，阻礙著數(shù)學教學的健康發(fā)展，也影響著初中學生對數(shù)學學科知識與技能的學習。一方面，目前的數(shù)學課堂上還是有一些教師采用的教學模式突顯出“講授性”的特點，學生個人的思考空間并不多，學生的主動性也不夠明顯，同時，學生對數(shù)學學科的興趣也呈現(xiàn)出下降的趨勢，另一方面，初中階段的數(shù)學知識難度比小學階段更大，對初中學生的數(shù)學理解能力與數(shù)學思維能力等都提出了更加嚴格的要求，但有些初中數(shù)學教師對學生的素質(zhì)與能力發(fā)展缺乏足夠的重視，又或者教師構(gòu)建的新型化高效數(shù)學課堂還不夠成熟，沒能起到新課改背景下預期的數(shù)學教學成效。

二、信息技術(shù)的輔助為初中數(shù)學提供了發(fā)展契機

不少初中數(shù)學教師還沒能夠徹底走出應試教育的束縛，因此，實際的數(shù)學教學過程亟待得到優(yōu)化，使其在新的數(shù)學課程標準要求下沿著新的教學思路去發(fā)展。在這個方面，教師應該重視信息化時代下的教育發(fā)展趨勢，抓住信息化教育技術(shù)為初中數(shù)學教學帶來的發(fā)展契機，融合信息化教育技術(shù)的優(yōu)勢，改善現(xiàn)有的多種數(shù)學教學問題。這一教學舉措的必然性具體可以體現(xiàn)在：

首先，信息技術(shù)是一種科學技術(shù)，它在教育領(lǐng)域的發(fā)展可以有效提高學生在數(shù)學學習方面的便捷性?！叭绾翁岣呓虒W的有效性”已經(jīng)成為教師高度重視的研究課題，而“如何提高學生學習的有效性”也就成為教師對學生的關(guān)注重點所在，在這樣的教學研究發(fā)展態(tài)勢下，教師有必要探究如何利用信息技術(shù)來提高數(shù)學學科教與學的效率。

其次，素質(zhì)教育這一新型教育理念認為教師的教學方式和學生的學習方式都要趨向多樣化，以信息技術(shù)輔助教師的教學和學生的學習，這是滿足教師教學要求和學生學習需求的新型化手段，它可以幫助教師實現(xiàn)新時期數(shù)學課程的教學目標，讓教師在不斷完善自身教學模式的過程中，引導學生走進主動學習、熱愛學習的良好學習狀態(tài)。

最后，數(shù)學教師要保證學生的長期發(fā)展，就要注重拓展學生的發(fā)展空間。而信息技術(shù)的輔助可以幫助教師實現(xiàn)這一教育功能，讓學生快速地自主構(gòu)建知識體系，容納越來越多的數(shù)學知識量，這對于促進學生的素養(yǎng)與能力發(fā)展有著積極的意義。

三、信息技術(shù)輔助初中數(shù)學教學的有效策略

1.以信息技術(shù)輔助教師開展趣味導入教學

初中數(shù)學教師要開展一節(jié)成功的數(shù)學課，所需要的并非強制性地傳授學生數(shù)學知識，而是要注重激起學生對本節(jié)課的學習興趣與探究熱情。這意味著以往的粉筆教學已經(jīng)不符合新時代的教育需要，如今更能吸引學生注意力的信息技術(shù)輔助教學模式已經(jīng)得到了越來越多教師的積極肯定，甚至有不少教師已經(jīng)在教學實踐過程中取得了成效。導入教學是一節(jié)課的開端，導入效果會影響到接下來課堂教學的成效，因此，教師可以通過信息技術(shù)來輔助導入教學。而要讓學生在導入教學階段就產(chǎn)生學習興趣，還需要教師在導入教學階段融入趣味元素，讓學生充分感受到本節(jié)課數(shù)學知識的學習樂趣。

比如在蘇教版初中數(shù)學“勾股定理”這一節(jié)課的導入教學中，教師可通過多媒體設備來播放《希望的田野》這首歌，并在多媒體屏幕上展示圖文并茂的畫面：在綠色環(huán)繞的一方池塘里，半尺高的荷花亭亭玉立，清風吹拂之下，它們仿佛向著我們不斷地點頭示意，漁人在湖邊觀看，發(fā)現(xiàn)荷花在強風吹拂下離開原位兩尺遠……由此，教師可繼續(xù)提出印度數(shù)學家什迦邏曾經(jīng)提出過的“荷花問題”，詢問學生：“你們可以從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？你是否可以計算出荷花湖水的深度呢？”在這一導入教學中，學生的探究興趣被激發(fā)了出來，在一定程度的自我思考之下，學生很快地明白本節(jié)課的學習主題，進入較佳的學習狀態(tài)之中，這可提高學生在后續(xù)數(shù)學學習過程中的學習效率。

2.依托于信息技術(shù)開展具體的數(shù)學教學

初中階段有許多數(shù)學知識具有較強的抽象性，如數(shù)學概念、數(shù)學定理等等。而初中學生更多的是處于具象思維發(fā)展階段，但是新課標卻對他們提出了由具象思維朝著抽象思維轉(zhuǎn)變的要求，這也是符合初中生實際的思維發(fā)展需要的重要要求，數(shù)學教師需對此予以高度重視。如今信息技術(shù)輔助手段可以幫助初中學生達到上述學習要求，讓原本具有一定抽象性的數(shù)學知識具體化，從而促使學生在具體化的數(shù)學知識學習過程中鍛煉自己的抽象思維能力，進而增強學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，并提高對數(shù)學知識的掌握程度。

比如在蘇教版初中數(shù)學“軸對稱圖形”一課的教學中，教師可通過信息技術(shù)中的Flash軟件來制作蝴蝶扇動翅膀的動態(tài)畫面，在課堂上播放出來，讓學生對這一動態(tài)畫面進行觀察，使其可以在直觀感知的過程中體會軸對稱圖形的含義、特征等等。在播放動態(tài)畫面之后，教師可利用暫停功能來定格某個畫面，然后通過幾何畫板來繪制出蝴蝶身上的“對稱軸”“垂線”和“延長線”等，讓學生直觀又具體地理解本節(jié)課的重點知識。此時，教師也可向?qū)W生提問：“你們在生活中還可見到哪些軸對稱圖形？可以畫出它們的對稱軸、延長線和垂線嗎？”這就促使學生調(diào)動自己的認知經(jīng)驗，根據(jù)軸對稱圖形的相關(guān)知識，聯(lián)想出更多相關(guān)的軸對稱圖形，有利于增強學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的學習技能。

3.輔助信息技術(shù)開展動態(tài)化的演示教學

有些數(shù)學知識的形成過程具有較大的理解難度，教師可利用信息技術(shù)中的演示功能來將每個細微的部分都動態(tài)地展示出來，幫助學生解決數(shù)學知識學習過程中的一些困惑。尤其是學生往往更加容易理解動態(tài)化的數(shù)學知識形成過程，教材中的知識則處于靜態(tài)化，會在某種程度上限制學生的認知能力。因此，初中數(shù)學教師有必要輔助信息技術(shù)來推進動態(tài)化的演示教學，避免數(shù)學課堂再出現(xiàn)傳統(tǒng)教育背景下枯燥乏味的教學現(xiàn)象。

比如在蘇教版初中數(shù)學“平面直角坐標系”一課的教學中，教師可通過信息技術(shù)中的演示功能將平面直角坐標系的建構(gòu)過程有步驟地清晰展現(xiàn)出來，讓學生可以清楚了解到平面直角坐標系的具體制圖過程，這讓學生以后在自主繪制平面直角坐標系的時候，更牢固地記住相關(guān)數(shù)學知識，如平面直角坐標系的組成部分包括橫坐標、縱坐標、四個象限。在這一課堂上，教師通過信息技術(shù)開展的動態(tài)化演示教學可以有效實現(xiàn)教學目標。

4.通過信息技術(shù)拓展初中數(shù)學教學空間

拓展教學空間在很大程度上可以拓展學生的個人發(fā)展空間，尤其是在具有探究性的數(shù)學活動中，教師更要注重拓展教學空間，讓學生能夠在自主探究的過程中提高自身的數(shù)學學習素養(yǎng)與學習能力。而通過希沃軟件來輔助教師拓展教學空間，可以很好地開闊初中學生對數(shù)學知識的探索視野。比如在蘇教版初中數(shù)學“直線與圓的位置關(guān)系”一課的教學中，教師可以先利用希沃白板的拖曳功能來動態(tài)化地顯示直線和圓之間的位置關(guān)系，讓學生在直觀的畫面刺激下準確地理解直線與圓相切、相交、相離的數(shù)學概念。在這個基礎(chǔ)上，教師要利用希沃軟件進一步拓展學生的學習空間，即讓學生直觀地理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等方面的數(shù)學概念，甚至可以讓學生初步了解中心對稱圖形的相關(guān)知識，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，也讓學生能夠擁有比較充足的數(shù)學學習空間，促使其自主地尋找其中的數(shù)學奧妙。

總之，在整個義務教育中，初中教育是非常重要的教學階段，在教師的教學和學生的成長的過程中都起著“承上啟下”的作用。因此，初中階段的數(shù)學教師需對自己的教學工作給予高度重視，積極地利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學教學，將其中豐富的基礎(chǔ)性知識真正傳授給學生，讓學生在后期的個人發(fā)展過程中可以具備豐富的數(shù)學知識，逐漸積淀豐富的數(shù)學學習經(jīng)驗，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的健康發(fā)展。

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