巧用希沃白板，創(chuàng)設(shè)歷史高效課堂

王婭琳

教師在教學(xué)中選擇合適的信息技術(shù)輔助教學(xué)，能讓課堂教學(xué)更精彩、更高效。但是，信息技術(shù)的使用既要用得好，又要用得巧。同時，在使用信息技術(shù)的時候，教師還要把握學(xué)科教學(xué)的特點，合理地運用信息技術(shù)的不同功能，不能因為信息技術(shù)的長處而忽視學(xué)科特點。對于歷史學(xué)科來說，如何將信息技術(shù)融入教學(xué)是非常困難的。

下面，筆者以第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的教學(xué)設(shè)計為例，說明如何將希沃白板5、希沃授課助手、QQAPP、作業(yè)盒子APP、問卷星APP和自制微課等信息技術(shù)融入教學(xué)，達(dá)到輔助教學(xué)的作用。

上課前，筆者先利用班級QQ群發(fā)布本課微課視頻，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，掌握基本史實。同時，筆者在作業(yè)盒子APP中布置預(yù)習(xí)作業(yè)，檢測學(xué)生的自學(xué)情況，并告訴學(xué)生如果有問題就標(biāo)注下來，在課堂上通過小組合作解決，學(xué)生還可以求助教師，打造翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到高效課堂的目的。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，筆者身穿漢服進(jìn)入課堂，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有效引入了今天要教學(xué)的朝代——漢朝。然后，筆者利用希沃白板播放視頻，讓學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的歷史人物——漢武帝。

這樣的設(shè)計意圖是希望通過學(xué)生喜歡的漢服吸引學(xué)生的注意力，拉近歷史和現(xiàn)實之間的距離，教師再利用希沃白板播放視頻資料，成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講授新課環(huán)節(jié)中，筆者先提出本課總綱：“年僅16歲的漢武帝劉徹即位后，會遇到哪些難題呢？”然后以解決漢武帝面臨的問題為線索，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)下漢武帝面臨的難題，并逐一解決這些問題。

完成本課的學(xué)習(xí)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成進(jìn)入第一子目的學(xué)習(xí)。筆者先指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料反映了什么問題。通過文字和圖片，讓學(xué)生討論后得出漢武帝在政治上面臨的第一個問題是漢初分封的諸侯王勢力強(qiáng)大，嚴(yán)重威脅到中央。筆者趁機(jī)又提出問題：“那么，漢武帝要采取什么措施呢？”學(xué)生閱讀材料，分組討論后，得出結(jié)論——實施推恩令。之后，筆者再利用希沃白板上的計時功能計時2分鐘，讓學(xué)生畫出實施推恩令以后諸侯國變化的情況圖。學(xué)生在畫圖的同時，筆者走到每組進(jìn)行指導(dǎo)，并選出優(yōu)秀的作品，用希沃拍照功能在白板上進(jìn)行展示。這既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動性。

學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，在課本中找出漢武帝在政治上面臨的第二個問題，即漢武帝怎樣才能解決這一問題。學(xué)生看書后，可以找出答案，并回答這是因為設(shè)立了刺史制度。筆者利用希沃授課助手的電腦手機(jī)同屏功能，讓學(xué)生將各州刺史填入歷史地圖中，增強(qiáng)了課堂的互動性。

在第二子目的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閱讀材料，指出漢武帝在思想上面臨什么問題，面對思想不統(tǒng)一的問題，漢武帝采取了什么措施。提出問題后，筆者播放自制的微課視頻，讓學(xué)生看視頻，并分組討論尋找出相關(guān)問題的答案。同時，筆者在教室里巡視，幫助學(xué)生解決討論中出現(xiàn)的問題，提高了學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的互動性，突破了教學(xué)難點。

第三子目的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中的相關(guān)材料，找出漢武帝時期經(jīng)濟(jì)上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力和“論從史出”的能力。筆者學(xué)生介紹解決問題的措施，并讓學(xué)生在書上畫下來。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了課程內(nèi)容。此時，筆者進(jìn)一步升華，進(jìn)行情感價值觀的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感——漢武帝使西漢進(jìn)入中國封建時代大一統(tǒng)的鼎盛時期，漢武帝把深受華夏文化熏陶，居住在這片廣闊土地上的人們，變成了世界上最大的民族，一直延續(xù)至今，從此，這個民族就以“漢”自稱。

在課堂小結(jié)部分，筆者利用希沃白板5課堂活動中的超級分類組織學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，由學(xué)生自己動手。這樣，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動性與趣味性，還使學(xué)生很好地鞏固了今天所學(xué)內(nèi)容。

在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，筆者利用問卷星APP制作試卷，讓學(xué)生回家后在手機(jī)上完成。筆者從問卷星APP教師端口查閱反饋結(jié)果，查看學(xué)生試卷的正確率等信息，了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在下節(jié)課時，筆者簡單地講評試卷，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

筆者將信息技術(shù)融入教學(xué)中，使抽象的知識形象化，使枯燥的活動趣味化，使難以操作的課堂評價及時化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了課堂的全面互動，最大限度地提高了教學(xué)效率，使得學(xué)生自主性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率更高，教師也變得更輕松，而且能在整個教學(xué)過程中實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于培養(yǎng)學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)有著很大幫助，也使學(xué)生在歷史課中受益匪淺。

（作者單位：貴州省安順市實驗學(xué)校）