小學數(shù)學空間觀念的培養(yǎng)策略

廖鳳平

摘要：本文結(jié)合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)學生空間觀念的策略，旨在為小學數(shù)學教學注入新的活力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?幾何圖形? ?空間觀念

在小學數(shù)學教學中，圖形識別與幾何構(gòu)造是教學的重點，其根本目的是培養(yǎng)學生的空間觀念。良好的空間觀念有助于學生發(fā)展立體思維與空間認知，為今后學習空間幾何學打下良好的基礎(chǔ)。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間觀念，教師必須以學生為主體，給予學生足夠的思維空間和辨識時間。與此同時，教師要做好課程設(shè)計，強化學生對幾何圖形的認知、理解和運用，從而更好地掌握數(shù)學知識，助力今后更高層次的數(shù)學學習。

一、從視覺感知上幫助學生樹立空間觀念

對學生來說，學習知識最基本的方法就是通過視覺獲取信息認知?；诖耍瑢W生要想建立空間觀念，最直接的方法就是觀察幾何圖形。因此，教師要有意識地引導學生觀察教學材料，讓學生全方位、多角度地分析圖形信息，從而在腦海中建立一個簡單的數(shù)學模型。這樣一來，學生可以根據(jù)教師的引導，將平面幾何圖形組合模擬成空間立體物體，初步形成空間構(gòu)思能力，將形象的圖形在腦海中抽象建模成具體的實物。

為了培養(yǎng)小學生的空間觀念，教師可以從兩個方面入手。首先，在培養(yǎng)學生觀察能力時，教師要端正學生觀察的態(tài)度，確保學生認真仔細地閱讀教學材料。同時，教師要教會學生觀察事物的方法。其次，在直觀地感受和認知平面圖形后，教師要引入空間的概念，并利用教學道具引導學生觀察實際物體，幫助學生更好地理解和掌握空間觀念。

二、立足于動手實踐構(gòu)建空間觀念

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂W生而言，直接獲取經(jīng)驗的最好途徑就是實踐操作，實踐操作能大幅度提升學生對抽象物體的認知和感觸。在小學數(shù)學教學中，“圖形與幾何”屬于經(jīng)驗幾何學的范疇，學生只有在經(jīng)驗和活動的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建對幾何知識的認知。

在小學數(shù)學教學中，教師一般會大量引用實際案例，讓學生通過自己的認知確定圖形的大致形狀，從而走出建立空間觀念的第一步。同時，要想達成動手實踐操作的教學任務(wù)，教師就要明確教學目標，設(shè)計一系列的教學活動，構(gòu)建抽象轉(zhuǎn)化為形象的反向認知過程，引導學生自主探究物體具體的圖形樣式。這對于抽象能力不足的學生來說，他們可以深刻感知自己的不足，并通過學習新的知識來彌補。

如在教學幾何體三視圖中，大部分學生只有親眼看見實體，才能畫出對應的視圖。因此，為了增加學生的實物轉(zhuǎn)化能力，教師應找到一些類型相似的對應物體，如粉筆盒、鉛筆筒、魔方等，幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，從而畫出對應的三視圖。

三、著眼于解決實際問題構(gòu)建空間觀念的體系

在小學數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的空間觀念，教師應設(shè)計相關(guān)的練習，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。作為學生學習的引導者，教師除了要為學生講解例題，示范解法之外，還要培養(yǎng)學生的獨立思維。那么，如何培養(yǎng)學生的獨立思維呢？筆者認為，在小學數(shù)學教學中，教師應著重培養(yǎng)學生分析問題的能力，幫助學生更好地處理實際問題，有效提升教學質(zhì)量。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生的洞察力。

另外，在小學數(shù)學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對已知條件的洞察力，讓學生掌握解題的關(guān)鍵，而不是盲目地對一些數(shù)據(jù)進行運算。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生今后更好地發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的空間觀念，是每一個小學數(shù)學教師的教學任務(wù)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應采取多種措施，選取多元化的教學材料，以強化學生解決實際問題的能力為首要任務(wù)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第四小學）