幼兒數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究

胡正玲

摘要：趣味性教學(xué)是學(xué)前教育階段的重要教學(xué)方式，趣味性與幼兒心理發(fā)展特征、認(rèn)知水平、思維能力不謀而合。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教師要圍繞趣味性創(chuàng)設(shè)情境，以?xún)和囊曈蚣ぐl(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?趣味性

學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵恼n程，其承載著培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重任，是其他教學(xué)活動(dòng)難以媲美的。然而，在實(shí)際的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象性、超綱性的課堂教學(xué)逐漸潛移默化地成為教學(xué)慣例，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)不符，嚴(yán)重影響學(xué)前教育課程目標(biāo)的落實(shí)。筆者認(rèn)為，依托學(xué)前教育的課程訴求，針對(duì)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，構(gòu)建高效的幼兒園數(shù)學(xué)課堂。

一、依托情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是啟發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操的重要舉措，但數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性較強(qiáng)。幼兒的抽象思維尚處于萌芽狀態(tài)，感官思維敏銳，而且中小班幼兒的好奇心強(qiáng)，所以教師應(yīng)抓住幼兒的思維特點(diǎn)，依托情境創(chuàng)設(shè)，在多元化的生活情境和趣味情境中調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，不斷激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要想開(kāi)展幼兒園數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，首先，教師要依托生活，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。如教師可以利用幼兒園的櫥柜，讓幼兒數(shù)一數(shù)櫥柜內(nèi)碗的數(shù)量，將10以?xún)?nèi)的數(shù)字與實(shí)物進(jìn)行對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)幼兒提出同類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，教師要利用卡片、多媒體等教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。如教師可以利用幼兒耳熟能詳?shù)南惭笱罂ㄆ?，通過(guò)擺放不同數(shù)量的卡片，調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。最后，教師要依據(jù)幼兒的喜好，分組創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用游戲，開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

游戲是趣味性的天然屏障，教師巧用游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)游戲五花八門(mén)，所以在選用游戲時(shí)，教師必須根據(jù)小班、中班、大班幼兒相應(yīng)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)。

首先，教師要全面把握趣味性教學(xué)的本義，開(kāi)展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)“1-5”的數(shù)字時(shí)，教師可以開(kāi)展“報(bào)數(shù)字擊掌法”這一游戲。在教學(xué)中，教師隨意報(bào)一些數(shù)字，同桌兩人根據(jù)數(shù)字相互擊掌。這樣，既能夠使幼兒直觀地把握手腦并用的數(shù)數(shù)方法，又能巧妙地利用游戲，提升課堂教學(xué)的趣味性。

其次，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)趣味性游戲開(kāi)展教學(xué)。如低齡幼兒形象化、具體化的數(shù)學(xué)邏輯思維較弱，所以教師要利用游戲，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有趣味性的具體化問(wèn)題。如在識(shí)別數(shù)字的過(guò)程中，幼兒很難理解數(shù)字與實(shí)物量的對(duì)應(yīng)，所以教師可以利用超市達(dá)人游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性。在游戲中，教師可以先讓幼兒數(shù)一數(shù)特定的實(shí)物，然后標(biāo)出相應(yīng)的個(gè)數(shù)。隨著游戲開(kāi)展次數(shù)的增多，教師可以利用特定時(shí)間進(jìn)行同桌比賽，增加課堂教學(xué)的趣味性。

最后，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要潛移默化地利用游戲滲透教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)落到實(shí)處、細(xì)處，使數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)成為幼兒園日常教育管理的重要組成部分。

三、趣味引導(dǎo)，凝聚幼兒創(chuàng)新思維

幼兒數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的核心不在課堂氛圍，而在于利用趣味性教學(xué)，凝聚幼兒的邏輯思維。當(dāng)前，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍超綱，特別是基層幼兒園在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了幼兒的思維特點(diǎn)，盲目擴(kuò)大教學(xué)范圍，過(guò)度地挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，利用趣味性教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，教師要運(yùn)用具有趣味性、直觀性的方法進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒直觀思維的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)概括和歸納能力。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉燕.幼兒園小班數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)[J].新課程（上），2017，（3）.

[2]張曉冰.幼兒游戲化教學(xué)策略[J].江西教育，2017，（9），

[3]朱蘊(yùn).“教、學(xué)、做合一”在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)》課程教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）.

（作者單位：甘肅蘭州紅古區(qū)海石灣幼兒園）