古代文學教學中學生文化自信培養(yǎng)途徑探索

摘要：伴隨我國高校教育模式改革日益創(chuàng)新，文化自信培養(yǎng)作為中華傳統(tǒng)文化、道德理念、優(yōu)良品質(zhì)的引導方法，其重要性不言而喻。以古代文學教學為目標，通過對高校古代文學教學課程進行分析概述，融入文化自信理念，為如何在古代文學教學中培養(yǎng)學生文化自信及理念樹立提出建議，為解決當下大學生文化自信缺乏與發(fā)揮古代文學教學作用打下基礎。

關鍵詞：古代文學 課程教學 文化自信 道德理念

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0128-03

培養(yǎng)學生文化自信是當下我國高校古代文學課程教學的主要任務之一，具有較大影響?，F(xiàn)階段有關古代文學課程教學中培養(yǎng)學生文化自信的途徑研究相對較少，因此，從當下時代發(fā)展及教育需求出發(fā)，采取相應優(yōu)化措施，如幫助學生端正心態(tài)、創(chuàng)新教學模式、提升教師文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學理念等，具有十分重要的理論意義。

一、培養(yǎng)學生文化自信的重要性

“文化”是一個國家民族發(fā)展的重要推動力量，缺乏文化屬性及文化內(nèi)涵就不能彰顯一個國家民族的精神實質(zhì)及價值所在。我國有五千年的文明歷史，中華民族的發(fā)展形成正是基于自身文化的沿襲與傳承。作為一個中國人，“文化自信”代表了一名中國人的基本內(nèi)涵。但隨著世界格局的不斷變化，在多元文化的影響沖擊下，如何保留與傳承中華文明、傳統(tǒng)文化一直是諸多教育學者研究的問題之一。基于此，加大對學生文化自信的教育培養(yǎng)就很關鍵。文化自信培養(yǎng)不是單一片面的簡單流程，而是需要對諸多元素利用、教育資源調(diào)動及課程設置的科學布局，進行階段性養(yǎng)成與模式化教學，進而起到快速培養(yǎng)學生文化自信的作用。

文化自信培養(yǎng)重要性如下：第一，有利于提升青年學生的愛國情懷。當下青年學生普遍缺乏愛國情懷，在學習過程中過度關注自身利益、自身發(fā)展，一切都從自身需求及利益層面出發(fā)，而不是從國家民族角度考慮，長此以往，導致學生國家意識嚴重缺失。因此，通過對學生進行文化自信培養(yǎng)，使學生感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓魅力，提升了對國家民族的熱愛程度。第二，有利于自身文化素質(zhì)及修養(yǎng)提升，文化素養(yǎng)是未來人才競爭及自我修養(yǎng)的一種要素體現(xiàn)。文化自信將文化內(nèi)容學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕耦I悟，將中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀品質(zhì)與精神價值進行自我引用，起到完善自我、實現(xiàn)自我的最終目的。因此，從國家和個人角度來講，加強對當代大學生的文化自信培養(yǎng)勢在必行。

二、古代文學課程中的文化內(nèi)涵

古代文學課程主要是指針對我國傳統(tǒng)歷史文化及文學內(nèi)容等進行書面教育，對有價值的文化精髓進行提煉、運用。古代文學課程中不乏大量的歷史典故，主要以二十四歷為主，將各個朝代中的文學載體進行提煉加工，讓學生認知歷史，感受文化，領悟精神。第一，古代文學課程將呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括精忠報國、尊老愛幼、見義勇為、不懼艱險等。這種極為直觀的文化內(nèi)容，詮釋了古代文學課程內(nèi)容中的文化價值。第二，古代文學課程中也包含了大量精神文化，拋去文學作品中所反映的“內(nèi)容文化”，其精神文化的價值性更加重要及實際，對解決當下我國傳統(tǒng)精神缺失與多元文化沖擊十分關鍵。因此，根據(jù)古代文學課程在文化形式及精神體現(xiàn)的重要影響，結(jié)合實際教學情況，對其深入分析、系統(tǒng)研究，對培養(yǎng)學生文化自信尤為重要。

三、培養(yǎng)學生文化自信的問題

1.學生心態(tài)問題

隨著市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們生活水平不斷提升，物質(zhì)文明極度繁榮。很多負面思想及消極理念對大學生觀念造成較大影響。首先，拜金享樂主義，很多大學生都金錢至上、享樂先行，缺乏最為基本的吃苦耐勞精神，在其學習過程中體現(xiàn)突出。因此，導致學生心態(tài)極為不穩(wěn)，將思緒與意識都放物質(zhì)享受方面，又如何安心靜性地學習古代文化課程，更談不上提升文化自信。其次，通過分析研究后發(fā)現(xiàn)，當下大學生也受西方文化影響，其價值觀、世界觀、人生觀出現(xiàn)較大偏差，普遍認為中華傳統(tǒng)文化與古代文學十分傳統(tǒng)、腐朽，并不具有價值與作用，在古代文學課程學習中存在應付情況，甚至溜號、逃課。因此，學生心態(tài)問題是導致古代文學課程教學中培養(yǎng)學生文化自信的主要障礙。

2.課程特殊問題

古代文學課程與其他課程不同，涉及古文、論據(jù)，很多文言文的詞、句較為難懂，需要閱讀與翻閱大量資料，直接導致學生逃避、放棄學習?；谠撉闆r，教師在教學過程中因?qū)盼闹械脑~、字、句等進行講解，導致對古代文學內(nèi)容及文化內(nèi)涵的忽視，也讓學生在學習過程中只是注重其表，而忽視其里，更無法起到提升文化自信的實際作用。另外，從古代文學課程設置角度分析，很多高校都將該課程作為選修課設置，而不是必修課。大多數(shù)學生對該課程不了解、不掌握，甚至連名稱都沒聽過，可想古代文學課程在高校中普及率極低。因此，課程優(yōu)化配置與設計尤為重要。

3.教師文化素質(zhì)有待提升

教師綜合能力與文化素質(zhì)對構(gòu)建學生文化自信培養(yǎng)模式十分關鍵，很多古代文學課教師對學生文化自信培養(yǎng)不了解、不掌握，不能對古代文學課堂教學中文化自信培養(yǎng)方向、功能作用等進行系統(tǒng)設計?；谖幕逃c核心培養(yǎng)的應用方向，很多古代文學課教師依然對其文化核心理念領悟不夠，具體如下：第一，缺乏創(chuàng)新理念，對文化培養(yǎng)的方法采納缺乏主觀性。具體教學工作依然以大綱內(nèi)容為主。第二，在文化培養(yǎng)教學模式構(gòu)建中缺乏科學布局，無法從設計的角度對其進行元素開發(fā)。很多教師對中華傳統(tǒng)文化的認知層面也存在諸多問題，影響了實際教學質(zhì)量的提升。因此，提升教師綜合能力、文化素養(yǎng)十分關鍵。

4.教學理念滯后

部分高校古代文學課程教學嚴重缺乏文化自信意識，教學理念相對傳統(tǒng)滯后。認為古代文學課程教學只不過是將課本內(nèi)容講述出來，并沒能從其實際作用、文化精髓入手，這樣就造成了教學方法及模式的封固化。另外，對文化自信的忽視也是導致諸多問題出現(xiàn)。很多教師對文化自信本身就不了解，在實際教學中缺乏對文化自信的重視，諸多教學工作停留在表面，具有階段性，而沒有將文化自信作為長期培養(yǎng)與引導教育的方向目標。這種教學理念的停留直接造成對學生文化自信培養(yǎng)的片面效應，而不是彰顯整體作用[1]。

四、培養(yǎng)學生文化自信的對策

1.幫助學生端正心態(tài)

古代文學課程教學對象為“學生”，基于當下學生思想開放及觀念問題現(xiàn)狀，在提升文化自信方面首先應從觀念樹立思想幫扶角度出發(fā)，將受教主體從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能起到提升培養(yǎng)學生文化自信的實際效果。首先，應該讓學生感受到古代文學課程的魅力所在，培養(yǎng)其對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。第一，可以通過案例講解等方式，對古人生活習慣、為人處世的方法技巧進行闡明，如古人交友多以信義為本，對父母多以尊孝為主，對君主則以忠誠為主。因此，通過文學案例引用的方式可以在較短時間內(nèi)起到學生對傳統(tǒng)文化認知了解的重要作用[2]。第二，在課堂教學中教師也通過對古代文化與當下文化進行對比，呈現(xiàn)二者的利弊，對抵御西方腐朽文化及拜金主義十分有利。其次，教師需要從學生心理角度出發(fā)，將文化自信與心理需求結(jié)合，不能單一從文化自信塑造及培養(yǎng)形式開展工作。一個人的文化素養(yǎng)高低與其心理素質(zhì)密切相關。因此，在幫助學生端正心態(tài)時，教師可以結(jié)合古代文學課程內(nèi)容，對學生心理存在的問題、心結(jié)等進行處理，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入其中，進而養(yǎng)成學生文化自信意識，即自我心理完善。最后，教師也可以將我國傳統(tǒng)國學文化與課程內(nèi)容結(jié)合，因為在一定層面上國學文化與古代文學十分相似。通過國學經(jīng)典及文化引用，學生找到了中華魂、中華根，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興打下重要基礎[3]。

2.創(chuàng)新教學模式

當下古代文學課程教學模式較為傳統(tǒng)，更無法提升學生學習興趣，對培養(yǎng)文化自信十分不利;因此，急需對教學模式進行改革創(chuàng)新。首先，教師應該對課程內(nèi)容講解方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學基于文言文的特殊性，側(cè)重咬文嚼字，這種教學講述方法無法體現(xiàn)文學內(nèi)容中的文化屬性及內(nèi)涵。具體如下：第一，詞、字、句講解需要結(jié)合當時歷史背景、環(huán)境變化等，詮釋詞、字、句表達的文化意義。在該過程中建議教師采用史料列舉、文化挖掘等方式，將中華文化精神及表達意義進行整理提煉。而學生通過聆聽教師講述會對古代文學內(nèi)容中的文化元素進行全面掌握，這樣就使學生在印象中烙下了文化記號。第二，應該將古代文學課程設置為必修課，而不是選修課。從中華傳統(tǒng)文化影響及培養(yǎng)學生文化自信角度出發(fā)[4]。在該過程中，高校管理者需要分析高校教育情況，并對當下大學生思想觀念進行數(shù)據(jù)調(diào)查，最終明確古代文化課程設置為必修課的重要性。另外，設置必修課后，需要從軟、硬件層面投入，包括相關設備、軟件等，如古代文學圖書角、多媒體教學平臺、網(wǎng)絡文學史料數(shù)據(jù)庫等，這些對在古代文學課教學中培養(yǎng)學生文化自信至關重要。

3.提升教師文化素養(yǎng)

在教師文化素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)提升方面，應該從多方面、多渠道入手，全面提升教師的教學水平、文化素養(yǎng)等，這樣才能更好地開展文化自信培養(yǎng)工作。具體如下：第一，轉(zhuǎn)變教師教學思想，將生本教育、核心素養(yǎng)作為文化自信培養(yǎng)的教學理念，從學生出發(fā)，將興趣引導作為文化自信培養(yǎng)的重要手段。第二，定期舉行相關文化素養(yǎng)培訓，從古代文學課堂教學模式出發(fā)，通過對教學內(nèi)容設計、學生情況觀察及場景融合等，提升教師自身臨場及氛圍營造能力，為學生文化自信培養(yǎng)打下重要基礎。另外，隨著我國教育體制改革不斷深入，應試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新時期如何更好地培養(yǎng)學生文化自信已經(jīng)成為大部分專家學者所共同研究問題之一。教師文化素養(yǎng)是第一動力，文化自信培養(yǎng)需從核心素養(yǎng)、教師文化意識、知識儲備等出發(fā)，將自身文化表現(xiàn)能力融入課堂教學設計中。同時，以興趣為引導，以教學為手段，通過引導與帶動，提升學生文化自信[5]。

4.創(chuàng)新教學理念

古代文學教學過程中，急需創(chuàng)新教學理念。首先，教師應該提升對培養(yǎng)學生文化自信的重視程度。明確“文化自信”培養(yǎng)目標方向、作用功效等，這樣才能更為有利地進行相關教學[6]。文化自信是一個人對自身國家、民族歷史文化及優(yōu)良傳統(tǒng)的認同、信仰，它不是基于某種意識形態(tài)，而是由內(nèi)向外的心理、思維及觀念的文化統(tǒng)一及欣賞，對日后職業(yè)規(guī)劃及工作生活影響頗大。因此，教師必須對文化自信的關鍵實質(zhì)進行領悟。其次，在教學過程中需要將學生作為教學主體，將以往教師主導教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習。教師可以在教學過程中采用線上、線上等混合教學形式，讓學生可以在線上進行自主學習，而在下線教師可以講述重點，使學生率先掌握古代文學內(nèi)容中的文化精神、道德典范，而教師又通過線下課堂內(nèi)容重點講解，讓學生對內(nèi)容含義、文化精髓得以貫徹掌握。因此，現(xiàn)代化教學理念與傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合，為進一步提升學生文化自信奠定堅實基礎[7]。

綜上所述，本研究分析古代文學課程教學中培養(yǎng)學生文化自信的途徑，多方面、多角度闡明培養(yǎng)學生文化自信的重要作用，并結(jié)合實際現(xiàn)狀及未來發(fā)展，提出相關優(yōu)化對策，主要包括幫助學生端正心態(tài)、創(chuàng)新教學模式、提升教師文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學理念等，構(gòu)建培養(yǎng)學生文化自信的思路途徑，讓我國高校的人才培養(yǎng)更有效率。

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責任編輯：張正吉

[作者簡介]吳鳳玲，長春光華學院副教授，碩士，研究方向：中國古代文學。