高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

賈粉玲

【摘 要】 隨著新課程改革的深入，我國對教育的重視程度也在逐漸提高，數(shù)學教學的目標不單單是學習成績的提高，更多的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在高中階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)更是重中之重。數(shù)學作為學生受教育過程當中的主要學科之一，怎樣更好地達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，制定出有效的培養(yǎng)途徑和策略是筆者在本文主要討論的內(nèi)容。

【關鍵詞】 高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;培養(yǎng)策略

在當前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，我國的教育將學生的培養(yǎng)向全面性方向發(fā)展，不但讓學生掌握基礎的課本理論知識和專業(yè)能力，還充分培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式和方法已經(jīng)不適合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在課堂中長期被動地接受知識，會降低學習數(shù)學的興趣，長此以往會導致學生的思維能力下降。在數(shù)學的教育當中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當今的教學目標，也是學生在數(shù)學學習過程當中需要掌握的能力。

一、何為數(shù)學的“核心素養(yǎng)”

數(shù)學作為一門理性思維的學科，充分展示了其特有的嚴密邏輯性。幾千年以來，人們對這門學科的喜歡和熱愛都促使人們孜孜不倦地追求和探索數(shù)學最核心的價值和意義?；诖?，讓學生根據(jù)自身的各項綜合素質(zhì)，在數(shù)學的學習過程當中理解和掌握數(shù)學的基本理論，從而使得學生能在日常生活當中熟練地運用數(shù)學知識，幫助學生提高解決問題的能力，促使學生形成自己的數(shù)學意識和數(shù)學能力，這就是高中數(shù)學的“核心素養(yǎng)”。

二、高中數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

1.可以有效提升學生的基本素質(zhì)

高中數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以有效地提升學生的基本素質(zhì)，比如學生的計算能力、分析能力、邏輯能力、空間能力等，這些基本素質(zhì)不僅使得學生在未來的學習和工作道路上更好地發(fā)展，而且在實際生活和與人交際當中也會起到十分重要的作用。如果學生想要更好地在社會當中提升自身各方面的能力，首先要做的就是提高基本素質(zhì)，這樣才能更好地樹立正確的生活態(tài)度，形成正確的思想方法，也符合當下新時代所需要的人才要求。

2.可以幫助學生培養(yǎng)自身的數(shù)學觀

高中數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以幫助學生培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，讓學生更好地理解數(shù)學的本質(zhì)，從根本上去了解和認識數(shù)學。正確的數(shù)學觀可以幫助學生更好地去掌握數(shù)學的理論知識和更熟練的運用能力，提高學生的邏輯思維能力和空間思維能力。在學生培養(yǎng)數(shù)學觀的過程當中，有利于學生探索數(shù)學知識之間存在的聯(lián)系，建立和完善理論模型，更好地幫助學生以數(shù)學的思維來發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。這些都是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式，一起組成了一個系統(tǒng)性和科學性的數(shù)學觀，有利于學生更好地認識數(shù)學和理解數(shù)學。

三、高中數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.改變教學模式和方法

首先，高中數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式和課堂角色定位?！疤铠喪健苯虒W模式由教師掌握課堂的主動權，不利于發(fā)揮學生的主動積極性。教師應該認清學生是課堂的學習主體，給學生留夠課堂時間，讓學生交流課堂數(shù)學問題，這樣能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的主動積極性。其次，數(shù)學教師要充分了解學生數(shù)學學習的實際情況和學習能力，只有知己知彼，才能“對癥下藥”，從而制定出正確的教學目標和適合學生的教學方法。最后，要給學生營造一個良好的和諧課堂環(huán)境，實現(xiàn)與學生的充分互動，讓學生有機會提出自己的數(shù)學問題和想法。

比如《集合》這一課，教師要在課前制定好本節(jié)課的教學目標，讓學生理解和掌握集合的含義，掌握交集、并集的意義等，首先可以在課前讓學生針對集合做課前探討，探討之后由學生提出問題，做出解答，實現(xiàn)互動，然后帶入課程學習，教授學生準確地理解什么是集合、常用的數(shù)集含義等，在教學過程當中提升學生歸納和比較的能力。

2.做好出現(xiàn)“偏科”的防控

在教學過程當中，教師經(jīng)常只注重理論知識的教授而忽視學生實際能力的提升和邏輯思維的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)教學上的“偏科”。而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，除了以數(shù)學的理論知識為基礎之外，還需要清晰的邏輯思維，特別是高中數(shù)學知識點之間的邏輯性更加嚴密和復雜，學生如果只靠理論知識是很難真正掌握的，這也在一定程度上降低了教學效果。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，得做一個精準有效的教學計劃，給學生更多提升邏輯思維的時間，提升學生的學習興趣，從而也提升教學的效率。

3.創(chuàng)設良好的教學情境

在高中數(shù)學課堂教學過程當中給學生創(chuàng)造一個良好的教學情境對提升教學質(zhì)量有很大的幫助作用。當前，最常用的方法就是將提問的模式融入教學環(huán)節(jié)當中，激發(fā)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生勇于作答的信心，進而促進學生主動去探索問題、分析問題和解決問題，在此過程當中，學生不但學到了知識內(nèi)容，也加深了自己對數(shù)學的體會，進而更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，在《平行關系》一課當中，可以將班級中的學生分組，然后由學生表演“垂直關系”和“平行關系”，通過學生的表演，可以讓學生更直觀地理解知識內(nèi)容，這樣有趣又生動的教學環(huán)節(jié)，可以很好地幫助學生進入學習的情境當中。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，在高中時期的數(shù)學教學實踐過程當中，數(shù)學教師應該改變自身的教學模式和方法，充分提高學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)造良好的教學情境來帶動學生的主觀積極性，從而實現(xiàn)充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也符合“以人為本”的素質(zhì)教育理念，也有利于更好地實現(xiàn)教學目標。

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