核心素養(yǎng)要求下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略探索

楊婷

摘要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為滿足學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、職業(yè)道德、職場(chǎng)應(yīng)用、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各方面發(fā)展的新要求，認(rèn)真分析中職學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、層次差別大、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有興趣等問(wèn)題，提出分層教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、小組合作、任務(wù)完成、校本課程等多項(xiàng)教學(xué)策略，以求解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，走出中職英語(yǔ)教學(xué)的困境，保障英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂現(xiàn)狀 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0201-02

隨著各學(xué)段各學(xué)科核心素養(yǎng)概念的界定，中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)基本確定為六個(gè)方面：語(yǔ)言能力，文化品格，職業(yè)道德，職場(chǎng)應(yīng)用，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生不同于普高學(xué)生，不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、心理狀態(tài)上，還體現(xiàn)在中職學(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性上。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展對(duì)于中職學(xué)生的重要意義，在全面分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新適用的教學(xué)方法，靈活選用教學(xué)策略，才能真正踐行新課改精神，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.著眼于學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在日常生活和未來(lái)工作場(chǎng)景中，能夠借助英語(yǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能，清楚地表達(dá)自己和準(zhǔn)確地理解他人是核心素養(yǎng)中最基本的要素。同時(shí)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入開展，學(xué)生會(huì)接觸到英語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象及風(fēng)土人情，感受到中西方文化的差異，在堅(jiān)持本國(guó)文化自信基礎(chǔ)上，以有開放的心態(tài)去領(lǐng)略別國(guó)的文化魅力，從而構(gòu)建健康高雅的文化品格。

2.著眼于就職準(zhǔn)備的培養(yǎng)

中職生面臨走上職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)，因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，更多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的職業(yè)情境，讓學(xué)生熟悉相關(guān)崗位的職場(chǎng)語(yǔ)言，了解相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生工作中必需的信息處理能力、溝通解決問(wèn)題能力、思辨協(xié)作能力，等等。

3.著眼于全面可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》的定義，“所謂的核心素養(yǎng)，就是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為關(guān)鍵部分，主要內(nèi)容包括人文底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，科學(xué)精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，健康生活，以及實(shí)踐創(chuàng)新?！睂W(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但要學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)相關(guān)能力，還要獲得全面健康發(fā)展，擁有自主學(xué)習(xí)能力，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

二、中職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

中職學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)幾乎無(wú)門檻，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差。半數(shù)以上學(xué)生詞匯量達(dá)不到初中畢業(yè)要求（1200詞—1300詞），一部分學(xué)生詞匯量不足300詞;最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂不清;多數(shù)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有掌握讀音規(guī)則，依靠教師領(lǐng)讀，自己沒(méi)有獨(dú)立讀準(zhǔn)新單詞的能力;聽力、口語(yǔ)、寫作的能力都很弱。

2.同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差別較大，兩極分化嚴(yán)重

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)有70%的學(xué)生基礎(chǔ)差不多，還有20%的學(xué)生基礎(chǔ)極差，單詞量很少，甚至只有小學(xué)低年級(jí)水平，書寫困難，聽不懂，說(shuō)不出，另有10%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但受班級(jí)整體進(jìn)度影響，個(gè)體英語(yǔ)水平提高受限。

3.大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于入學(xué)之前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是挫折和失敗感，因此大多數(shù)學(xué)生害怕教師提問(wèn)，厭惡考試，交作業(yè)只是應(yīng)付差事，不愿參與課堂，認(rèn)為英語(yǔ)與自己的工作、前程無(wú)關(guān)，只求能通過(guò)考試，順利畢業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何期待。

4.相當(dāng)一部分教師教學(xué)方式單一枯燥

課堂乏味，教師無(wú)趣，方式老套。閱讀變講解，口語(yǔ)是朗讀，聽力被忽視，寫作要省略。學(xué)生基礎(chǔ)差，跟得困難，完全處于被動(dòng)地位;教師教得累心，獨(dú)角戲唱得尷尬。

5.課程沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還是沿用應(yīng)試教育模式，“平日表現(xiàn)”和“期末考試”是考核學(xué)生的主要依據(jù)，并沒(méi)有全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的“實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力”。甚至有時(shí)為了讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)考試，教師只能給定復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生集中精力練習(xí)有限的考試內(nèi)容。

三、有效開展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

1.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低水平的學(xué)生

有必要從26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)開始教起，加強(qiáng)語(yǔ)音能力的訓(xùn)練，教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)拼讀。英語(yǔ)是表音的語(yǔ)言，掌握讀音規(guī)則、讀準(zhǔn)單詞對(duì)于掌握最基本的詞匯至關(guān)重要。另外，放慢新課速度，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)初中小學(xué)階段的單詞和語(yǔ)法，查缺補(bǔ)漏，重筑基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)英語(yǔ)世界的大門。

2.對(duì)不同英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

可以進(jìn)行分層教學(xué)。嘗試分班選課修學(xué)分，或者在同一個(gè)班有針對(duì)性地布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)好的學(xué)生除掌握教材內(nèi)容之外，可以進(jìn)行一定量的課外閱讀、聽說(shuō)訓(xùn)練等;基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則先放慢速度，打好基礎(chǔ)，不必完成力所不及的作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有壓力，可以集中精力彌補(bǔ)不足，基礎(chǔ)好的學(xué)生得以個(gè)性化發(fā)展，避免全體一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3.多用任務(wù)型教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬的生活與職業(yè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與職業(yè)崗位特點(diǎn)。例如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以多練習(xí)酒店預(yù)訂、客房入住、退房服務(wù)等任務(wù)模塊;汽修專業(yè)的學(xué)生可以多練習(xí)汽車維修、汽車營(yíng)銷、售后服務(wù)等話題;文秘專業(yè)的學(xué)生則可以模擬排練電話記錄、會(huì)議安排、來(lái)訪接待等場(chǎng)景。這些任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，公民意識(shí)、文化意識(shí)，有助于養(yǎng)成良好的社會(huì)公德與職業(yè)道德。

4.適當(dāng)選用分組合作教學(xué)方法，最大限度吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)

中職學(xué)生活潑好動(dòng)，愿意表現(xiàn)，有好勝心，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，心理承受力較強(qiáng)。學(xué)生自己組隊(duì)結(jié)合教師安排，每4—6人組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果還可以開展自評(píng)互評(píng)。例如：在“飯店點(diǎn)餐”模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)飯店就餐的場(chǎng)景，自己設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫對(duì)話，進(jìn)行表演拍攝。團(tuán)隊(duì)成員自己安排編劇、導(dǎo)演、演員、攝像。大家觀看小視頻，評(píng)選最佳劇情、最佳演員、最佳攝像。任務(wù)不難，但在任務(wù)的完成過(guò)程中，更多的學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)之中，也培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

5.重視“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”，探索新媒體平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)令人無(wú)法忽視。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。微課制作，慕課平臺(tái)、智能手機(jī)App，教師要與時(shí)俱進(jìn)，熟識(shí)這些新技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，利用新媒體平臺(tái)，進(jìn)行最有效的教學(xué)。

6.根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開發(fā)建設(shè)特色鮮明的校本課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向知識(shí)能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展能力。比起學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)更重要。簡(jiǎn)寫版小說(shuō)閱讀、經(jīng)典電影片段欣賞可以讓他們獲得豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，提高文化品質(zhì);歌曲學(xué)唱、配音表演可以打磨他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成追求完美團(tuán)結(jié)合作的意識(shí);小品戲劇表演可以鍛煉他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨的精神品質(zhì)，等等。要在“做”中學(xué)，在“玩”中練，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的束縛和升學(xué)的壓力，職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)盡展，學(xué)生真正以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)得以塑造發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題一如既往的存在，中職英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，也指明了解決問(wèn)題的方向。教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于思考，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為最終目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活采用教學(xué)手段，才會(huì)使學(xué)科核心素養(yǎng)理念得以實(shí)現(xiàn)，真正助力于學(xué)生的成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏