淺談幼兒科學(xué)活動中教師的指導(dǎo)策略

袁華軍

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，幼兒園的教育問題已引起越來越多人的重視。隨著全面發(fā)展理念的深入普及，開展豐富多彩的幼兒科學(xué)活動成為當(dāng)今幼兒教育的一個重要內(nèi)容，多種多樣的科學(xué)活動有益于幼兒的身心健康發(fā)展。然而，目前的幼兒科學(xué)活動仍存在較多的問題。立足于幼兒科學(xué)活動的開展，指出教師在幼兒科學(xué)活動中存在的問題，提出指導(dǎo)策略，以促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動 幼兒 教師 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0163-02

組織有效的科學(xué)活動，教師起著至關(guān)重要的作用。在啟發(fā)幼兒科學(xué)興趣的過程中，教師要注意使用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，比如懸念的設(shè)置、多媒體工具的運(yùn)用、故事情境的選擇等方法。科學(xué)活動是幼兒與大自然溝通的一個媒介渠道，教師要正視在幼兒科學(xué)活動中所存在的問題，并尋找解決策略。

一、教師在幼兒科學(xué)活動中存在的問題

1.科學(xué)活動設(shè)置中區(qū)分度不夠

這里的區(qū)分度主要是指幼兒的年齡群體。不同的年齡群體對新事物的感知能力和接受能力均不相同，這是開展幼兒科學(xué)活動的前提基礎(chǔ)，也是不可忽視的一個重要因素。隨著年齡的增長，幼兒的接受能力和抽象思維能力會越來越強(qiáng)。然而，目前的幼兒科學(xué)活動的設(shè)置并沒有按年齡明顯區(qū)分，因此，不同的年齡群體的效果會有所不同。主要體現(xiàn)在小班兒童的接受能力不夠，對于深奧的科學(xué)知識無法理解，使得小班幼兒科學(xué)活動事倍功半。因此，教師在設(shè)置幼兒科學(xué)活動時要注意分級設(shè)立，因材施教。

2.科學(xué)活動設(shè)置中科學(xué)性不夠

這里的科學(xué)性主要是指科學(xué)活動中蘊(yùn)含的科學(xué)知識與科學(xué)道理，科學(xué)性是幼兒科學(xué)活動開展的重要依據(jù)，也是活動的主要目的與中心內(nèi)容，科學(xué)性同樣體現(xiàn)在教師對于科學(xué)活動的設(shè)置過程中。幼兒的科學(xué)活動要以簡單為主，而簡單要建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上[1]。幼兒園的啟蒙教育至關(guān)重要，因此，如果科學(xué)活動中的科學(xué)性不夠，將會對幼兒的思想發(fā)育產(chǎn)生影響，直接降低科學(xué)活動的質(zhì)量。

教師在幼兒科學(xué)活動中的問題主要存在于科學(xué)活動的設(shè)置過程中，包括設(shè)置的區(qū)分度和設(shè)置的科學(xué)性上，區(qū)分度的喪失會使幼兒對于科學(xué)活動的接受效果不理想，科學(xué)性的喪失則會直接導(dǎo)致科學(xué)活動開展的意義的喪失，甚至缺乏科學(xué)性的科學(xué)活動還會對處于啟蒙階段的幼兒造成誤導(dǎo)的結(jié)果。然而，除了科學(xué)活動的設(shè)置以外，科學(xué)活動的開展策略也是需要探析的問題，其中提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性的方法非常重要，而教師的指導(dǎo)作用在提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣過程中不容忽視。

二、幼兒科學(xué)活動中教師的指導(dǎo)策略探析

1.利用科學(xué)現(xiàn)象設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

生活中存在著各種有趣的科學(xué)現(xiàn)象，其背后蘊(yùn)藏著大量的科學(xué)知識，每一個科學(xué)現(xiàn)象都是科學(xué)活動開展的生活素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活，探尋生活現(xiàn)象背后的科學(xué)真理。比如灑水車后的彩虹、香蕉蘋果的氧化，等等，這些細(xì)微的現(xiàn)象都可以成為科學(xué)活動開展的素材。教師要善于將生活現(xiàn)象與科學(xué)知識相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的情境，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

例如，生活中存在著很多與“風(fēng)”有關(guān)的自然現(xiàn)象。這些自然現(xiàn)象都存在于幼兒的周圍，卻不被幼兒所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒奔跑的時候，當(dāng)幼兒放風(fēng)箏的時候，當(dāng)幼兒吹氣的時候，“風(fēng)”都潛伏在幼兒的周圍。因此，根據(jù)“風(fēng)”的流動性可以開展許多趣味性的科學(xué)活動，利用幼兒的“好動性”來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用顏色鮮艷的彩紙來制作各式各樣的風(fēng)車，讓幼兒觀察風(fēng)車的轉(zhuǎn)動。從而引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動背后的秘密，在最大限度激發(fā)了幼兒的好奇心以后，一步一步地引導(dǎo)幼兒去解釋風(fēng)車運(yùn)動背后所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。

2.選擇豐富有趣的材料，增強(qiáng)幼兒操作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動。同時，針對幼兒喜歡色彩鮮艷的事物的特點(diǎn)，教師在科學(xué)活動中盡量選擇色彩鮮艷的材料及豐富多樣的材料，吸引幼兒的注意力。鮮艷且有趣的操作材料可以提高幼兒參與活動的積極性，激發(fā)他們的探究和思考欲望。引導(dǎo)幼兒自己動手，增強(qiáng)操作能力。

五顏六色的彩紙與橡皮泥都是科學(xué)活動中的首選材料。利用橡皮泥的可塑性引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形，建立初步的立體空間感;利用彩紙制作風(fēng)車，讓幼兒與自然界的風(fēng)親密接觸;利用七巧板的變換讓幼兒自己動手理解圖形之間的相互關(guān)系。有趣且鮮艷的顏色可以有效地引起幼兒的注意力，從而使幼兒不由自主地融入到科學(xué)活動中，教師通過選擇有趣的材料，做到了科學(xué)活動教學(xué)中的寓教于樂。

3.充分調(diào)動視聽工具，加深幼兒印象

視聽語言是最直接、形象化的語言，教師要注意對視聽語言的充分運(yùn)用，這主要體現(xiàn)在對于多媒體的運(yùn)用上。充分有效地利用多媒體可以調(diào)動幼兒的視覺與聽覺，虛擬的仿真實(shí)驗可以化抽象為具體，化靜止為運(yùn)動[2]，從而引導(dǎo)幼兒積極主動地融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，充分利用視聽的優(yōu)勢來加深幼兒對于科學(xué)活動的印象。

比如教授對于生活中的彈簧的科學(xué)認(rèn)識時，教師可以充分利用視聽的優(yōu)勢，播放動畫，生動形象地展示彈簧的運(yùn)動，從而激發(fā)幼兒對于彈簧的興趣;教授對于不倒翁的認(rèn)識時，同樣也可以使用多媒體動畫，化靜止為運(yùn)動，化抽象為形象。

4.故事滲透于科學(xué)活動，提高幼兒探究興趣

幼兒都很喜歡傾聽故事，將科學(xué)知識夾雜在生動有趣的故事中可以提高幼兒的探索興趣。中華文化博大精深，有關(guān)傳統(tǒng)文化與歷史名人的故事數(shù)不勝數(shù)，教師具有較強(qiáng)的可塑性，教師可將其與科學(xué)知識相融合，最大限度地激發(fā)幼兒對于科學(xué)探究活動的興趣。

比如教師利用“精衛(wèi)填海”這一故事引發(fā)出烏鴉喝水的科學(xué)探究活動。在教學(xué)前期，教師可以調(diào)動視聽工具演繹“精衛(wèi)填?！钡墓适拢诩ぐl(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣以后，找準(zhǔn)時機(jī)引入烏鴉喝水的故事，引起幼兒的共鳴，繼而引導(dǎo)幼兒參與到活動中。教師拿出事先準(zhǔn)備的礦泉水瓶和石頭，再次對烏鴉喝水的故事和原理進(jìn)行演繹。教師可以在礦泉水瓶身貼上帶有烏鴉的照片，強(qiáng)化故事情境。教師要舉一反三，在幼兒理解了石頭填水的原理之后，可以換成不同密度的玻璃球、木球等，讓幼兒猜測使用不同的材料水位上升的速度。幼兒可以通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)不同材料的小球令水位上升的速度是不同的。通過對比，幼兒對不同材料小球的性質(zhì)有了初步的了解。

教師通過中華傳統(tǒng)成語故事“精衛(wèi)填?！币觥盀貘f喝水”的探究活動，幼兒通過動手實(shí)踐，理解了水位上升的秘密，了解了不同材料小球背后的秘密，最大限度地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)探索活動在故事的滲透下變得生動有趣，幼兒沉浸在故事與科學(xué)的奇妙世界中。

以上從四個方面對教師在幼兒科學(xué)活動中的指導(dǎo)進(jìn)行了策略探析，包括利用科學(xué)現(xiàn)象設(shè)置懸念，選擇有趣的操作材料，充分調(diào)動視聽工具增加形象性，以及利用故事滲透的方法來輔助科學(xué)活動的開展。通過四個方面策略的應(yīng)用，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中能夠充分調(diào)動幼兒對科學(xué)活動的興趣，提高他們參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

三、結(jié)語

新世紀(jì)，幼兒教育提倡幼兒身心的全面發(fā)展，因此，幼兒教育過程中的科學(xué)活動也愈發(fā)重要。教師在科學(xué)活動中占有舉足輕重的地位，然而現(xiàn)階段，教師對于幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)，仍然存在缺乏區(qū)分度與科學(xué)性的問題。本文在指出現(xiàn)階段存留問題的同時，也對教師的指導(dǎo)活動進(jìn)行了策略探析，以充分激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲望，幫助幼兒在探究過程中主動獲取科學(xué)經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能，培養(yǎng)終生受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉華.淺析提升幼兒科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略的有效途徑[J].商情，2014（1）：111.

[2]越祖霞.淺談幼兒科學(xué)教學(xué)活動中教師指導(dǎo)的策略[J].課程教育研究，2017（1）.

責(zé)任編輯：趙慧敏