“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

黃瑾

【內(nèi)容摘要】為了滿足新課程改革的要求，“先學(xué)后教”教學(xué)模式被融入到了初中化學(xué)教學(xué)中。這種教學(xué)模式的應(yīng)用提升了初中化學(xué)的教學(xué)效果，引起了人們的關(guān)注。本文對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性進(jìn)行分析，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題展開(kāi)探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】“先學(xué)后教” 初中化學(xué)教學(xué) ?實(shí)踐

隨著教育的發(fā)展，教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中化學(xué)教學(xué)的需求。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)研究，更好的應(yīng)用該種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性

1.“先學(xué)后教”教學(xué)模式概述

所謂的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其實(shí)就是一種由學(xué)生先完成自學(xué)任務(wù)，學(xué)生展示自學(xué)成果，再由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解的一種教學(xué)模式。

在“先學(xué)”階段，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有多種，既可以通過(guò)閱讀教材完成自學(xué)，也可以通過(guò)思考教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是無(wú)論采取哪種方式，都可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到激發(fā)，并完成對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主體。

在“后教”階段，需要學(xué)生將自己自學(xué)的成果展示出來(lái)，仍然以學(xué)生為主體。而教師則需要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而有針對(duì)性和有目的性的開(kāi)展教學(xué)①。因此，這一階段的教學(xué)將使學(xué)生的自信心得到增加，并幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，繼而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)。

2.應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性分析

在新課程改革條件下，提倡以學(xué)生為課堂的主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，并注重將生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。所以，初中化學(xué)教學(xué)也急需改革，以便適應(yīng)這樣的教學(xué)思想。而“先學(xué)后教”教學(xué)模式則體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要意義，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展教學(xué)，也充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，可以幫助不同層次的學(xué)生盡快取得進(jìn)步。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，可以滿足新課程改革的要求。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中施行“先學(xué)后教”教學(xué)模式，也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的一種創(chuàng)新嘗試②。利用這種方式可以將課堂還給學(xué)生，并督促學(xué)生主動(dòng)完成化學(xué)知識(shí)的探索和實(shí)踐，有利于學(xué)習(xí)方式的變革，并能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，有必要在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，繼而使初中化學(xué)教學(xué)水平得到有效提高。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)開(kāi)展“先學(xué)后教”教學(xué)

在開(kāi)展“先學(xué)后教”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生在課堂上的自學(xué)效果得到提升，教師應(yīng)該完成預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，以便學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)查找資料和思考提升自身的自學(xué)能力，更好的完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成課本的自主閱讀。除此之外，教師也可以組織課前教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，完成課前自主學(xué)習(xí)。而通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，則可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究新知識(shí)與原有知識(shí)的沖突進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)③。通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、科學(xué)探究能力和分析概括能力等多種能力。

以初中化學(xué)的“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容的教學(xué)為例，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這種化學(xué)理論知識(shí)的興趣就要做好預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。首先，教師可以提出“蠟燭為什么越燒越短？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生思考這個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否不遵守質(zhì)量守恒定律。學(xué)生如果不查看課本，基本難以解答這一問(wèn)題。所以，預(yù)習(xí)任務(wù)的提出，不一定非要學(xué)生完全依靠自己尋找答案，也可以是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以給出化學(xué)反應(yīng)式“Fe +O2—→點(diǎn)燃Fe3O4”，并提出“兩邊原子個(gè)數(shù)不相等是否意味著鐵燃燒不遵守質(zhì)量守恒定律？”的問(wèn)題。在學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從微觀角度理解了化學(xué)反應(yīng)會(huì)遵守質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平問(wèn)題④。因此，從這里可以看出，通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生打好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，繼而使化學(xué)課堂教學(xué)效果得到保證。

2.利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展“先學(xué)后教”教學(xué)

為了有效的開(kāi)展“先學(xué)后教”教學(xué)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材。而所謂的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)就是集學(xué)案、教案、筆記和作業(yè)為一體的教學(xué)文本，師生可以共用這一教學(xué)文本展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，需要層層深入的完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)教材有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問(wèn)題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)合作完成問(wèn)題的分析，并再次完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生可以完成教學(xué)內(nèi)容的第三次學(xué)習(xí)。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也可以為課堂教學(xué)提供明確的方向。由于導(dǎo)學(xué)案中有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥和檢測(cè)，可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在練習(xí)中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式

作為一門理科學(xué)科，化學(xué)教學(xué)需要經(jīng)常性的開(kāi)展練習(xí)教學(xué)。而在這一過(guò)程中，教師也可以較好的應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在解答“取20克黃銅加入到50克稀硫酸中，恰好完全反應(yīng)，并產(chǎn)生氣體0.2克，求黃銅樣品中銅質(zhì)量分?jǐn)?shù)和原稀硫酸溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！币活}時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行解答，并請(qǐng)三名學(xué)生在黑板上解答和講解。而教師則可以對(duì)解答過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的掌握類似題型的解答方法，并進(jìn)一步明確學(xué)生的解題思路，以達(dá)成較好的練習(xí)效果。

結(jié)論

總而言之，“先學(xué)后教”教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)模式，同時(shí)也是一種教學(xué)理念和策略。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，使每一名學(xué)生都得到培養(yǎng)，有利于提高初中化學(xué)的教學(xué)水平。因此，本文對(duì)“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)的研究，可以為初中化學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)。

【注釋】

① 廖萍.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中職化學(xué)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2013（26）：126-134.

② 黃明忠. 淺談探究式課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2012（34）：50.

③ 張圣杰.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D]. 蘇州大學(xué)，2013.

④ 張稱平. 先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上），2013（08）：6-7.

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校