提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略探究

張云

【摘? 要】提高小學(xué)語文教學(xué)效率是十分艱巨而繁雜的過程，教師應(yīng)積極主動變化教學(xué)方法，塑造學(xué)生的興趣，另外也要優(yōu)化方法的具體指導(dǎo)過程，使學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)姆绞剑蕴岣邔W(xué)生的效率。對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具備關(guān)鍵實際意義，語文課教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育理念，充足高度重視小學(xué)語文教學(xué)工作中的進(jìn)行，來逐漸提高學(xué)生的能力，為學(xué)生日后的全面的發(fā)展奠定扎扎實實的基礎(chǔ)。本文主要從以上幾點進(jìn)行深入論述，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);實效性;教學(xué)對策

怎樣搭建效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)一直全是困惑很多教師的難點。小學(xué)生由于年紀(jì)廣泛較小，大多數(shù)都愛玩好動，在課堂教學(xué)中常常搞小動作、東張西望，非常容易造成語文課堂上專注力不集中化、認(rèn)真聽講效率不高等問題。新課程改革至今，伴隨著文化教育的持續(xù)改革創(chuàng)新與發(fā)展，很多教師都緊隨新時期的步伐，積極主動升級教學(xué)理念、變化教育理念，促使小學(xué)語文教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展?？墒牵處熢谶M(jìn)行教學(xué)工作中的過程中，還存在一些問題，例如有一些教師秉持著原有的語文教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識水平和學(xué)習(xí)能力。因而，探尋提高小學(xué)語文教學(xué)的有效對策勢在必行。那么，教師在具體開展語文教學(xué)時，應(yīng)如何去做呢？下邊，筆者將基于自身實踐經(jīng)驗，與各位同仁開展分享，以求對小學(xué)語文教師的具體工作中提供一定的幫助。

一、建立情境教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生主體作用

情境教學(xué)方式的關(guān)鍵階段便是確立情境教總體目標(biāo)。在傳統(tǒng)式語文教學(xué)方式下，教師作為唯一的知識傳送點，學(xué)生通常處于被動地學(xué)習(xí)課堂知識，教師為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的知識，把課堂教學(xué)分配得十分緊湊型，造成許多知識學(xué)生沒法非常好地消化吸收。實踐經(jīng)驗證明，灌輸式教學(xué)法沒法提高課堂教學(xué)效率，學(xué)習(xí)成果一般事半功倍，沒法完成信息內(nèi)容多方面溝通交流。因而，為了更好地可以提高小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)，突顯學(xué)生的主體作用，務(wù)必要自主創(chuàng)新方式，引進(jìn)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中獲得語文基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。待到教師確立了個人目標(biāo)以后，教師要對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相對性應(yīng)的課堂教學(xué)情境。作為語文教學(xué)的輔助軟件，務(wù)必要確保情境設(shè)定的有效化，讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容基礎(chǔ)了解到語文基礎(chǔ)知識。

比如，在教授《春夏秋冬》這篇課文的過程中，教師就可以基于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在教授課文的過程中，教師可以根據(jù)提前設(shè)計好的PPT課件，為學(xué)生播放有關(guān)四季的音樂和圖片，使學(xué)生仿佛置身于真實的閱讀情境之中，這樣學(xué)生對四季的特征也能夠掌握得更加透徹。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的過程中，也可以在PPT中為學(xué)生展示一些練習(xí)，節(jié)省了教師板書的時間，擴(kuò)展了教學(xué)容量，促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)效率的提升。

二、制定有效教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生能力的提高

青少年兒童能力并并不是短期內(nèi)鍛煉就可以獲得提高的，要歷經(jīng)長期性的累積才可以見到實際效果。教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的戰(zhàn)略思想，教學(xué)目標(biāo)能夠影響一堂課的效率和品質(zhì)。因此教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的技術(shù)水平和自學(xué)能力，制定最合乎學(xué)生具體情況的教學(xué)目標(biāo)，以求在這里過程中，逐漸提高學(xué)生的能力。切勿過度著急教學(xué)目標(biāo)定得過高，這樣通常無法獲得良好的課堂教學(xué)效益。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的過程中，教師能夠從文中的內(nèi)容，寫作方法，文章內(nèi)容感情等層面來制定教學(xué)目標(biāo)。最先，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容以前，先規(guī)定學(xué)生全篇，并應(yīng)用詞典等專業(yè)書籍來熟記生疏字的讀音和含意，消除基礎(chǔ)過程中的阻礙;次之，讓學(xué)生分為不一樣的學(xué)習(xí)小組，有情感的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者在描繪時需應(yīng)用到的寫作方法，在這個過程中，教師應(yīng)深層分析文章內(nèi)容中的關(guān)鍵知識，使學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)姆绞?最終，規(guī)定學(xué)生感受老舍在本文中要想表述的感情。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能用不一樣的方法來文章內(nèi)容，從好幾個視角來了解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

三、精確分派小組合作學(xué)習(xí)的時間并依據(jù)具體情況靈便調(diào)節(jié)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)開展獨立思考的興趣，可是假如教師沒有對學(xué)生的探討時間開展嚴(yán)苛把控，就非常容易發(fā)生學(xué)生在該終止探討的過程中仍根本停不下來，影響教師進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)過程中。因而教師最先要深入分析教材內(nèi)容，挑選適合的內(nèi)容來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);次之，在小組合作學(xué)習(xí)以前給學(xué)生注重探討的時間，并在完成時給學(xué)生時間上的提示;最終，教師要融合進(jìn)行過程中的具體情況來開展時間上的靈便調(diào)節(jié)，這樣才能夠確保學(xué)生有充裕的合作時間。教師應(yīng)高度重視小組合作學(xué)習(xí)時間上的分配，以確保語文教學(xué)的效率開展。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行閱讀，首先，教師可以為學(xué)生劃分好合作小組，隨后引導(dǎo)學(xué)生在合作中開展閱讀，隨后，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行交流與討論，在合作閱讀中學(xué)生的思路也能夠得到拓展，同時增加了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度，不斷促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

總而言之，提高小學(xué)語文教學(xué)效率是十分艱巨而繁雜的過程，教師應(yīng)積極主動變化教學(xué)方法，塑造學(xué)生的興趣，另外，教師也要優(yōu)化閱讀方法的指導(dǎo)過程，使學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)姆绞剑蕴岣邔W(xué)生的效率。對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具備關(guān)鍵實際意義，語文課教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)高度重視小學(xué)語文教學(xué)工作中的進(jìn)行，來逐漸提高學(xué)生的能力，為學(xué)生日后的全面的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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[1]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）：85-87.

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（作者單位：常州市金壇段玉裁實驗小學(xué)）