小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略

劉艷陽(yáng)

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)這門課程重視起來(lái)，作為綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科再加上它本身具備的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到困難。因此，在新時(shí)期下，我國(guó)相關(guān)的教育學(xué)者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)這一教育策略展開研究，并于實(shí)踐中也展示出了比較明顯的成果，但這些都需要教師進(jìn)一步的去研究和完善。本文先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，然后又對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究展開討論，并提出了個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)：課堂教學(xué)：深度學(xué)習(xí)

引言：

數(shù)學(xué)和我們的生活有著密不可分的歡喜，在小學(xué)開展這門課程的主要目的并不是局限在知識(shí)點(diǎn)和公式的教學(xué)方面，更重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)化成技能，從而運(yùn)用到生活當(dāng)中，這也就是常說的學(xué)以致用。但是在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)方面還是存在著這不同程度上的差異，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，所以在深度學(xué)習(xí)策略的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者如何才能達(dá)到更好的教育水平，這是先下需要進(jìn)一步研究的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容上基本上就是以教材為中心或者是以考試大綱為基礎(chǔ)而展開。在教學(xué)的方式上也習(xí)慣于傳統(tǒng)教育各種方式，長(zhǎng)久以來(lái)都是如此，時(shí)而久之就會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)的規(guī)劃整體上來(lái)看缺乏系統(tǒng)和層次性，小學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)是什么，同時(shí)也不了解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在哪里，如此教學(xué)的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。而這些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并未有深入的研究，在教學(xué)上只局限于表層，所以小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率并未得到實(shí)質(zhì)性的提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂氣氛

情境教學(xué)作為目前教育中比較常用的一種方法，他能夠生成某種特定的情境讓小學(xué)生參與進(jìn)去仿佛身臨其境，這樣可以有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)上需要深入的考慮，并不能太過于單調(diào)，在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、興趣以及性格等方面基礎(chǔ)上驗(yàn)證出來(lái)他們對(duì)生活情境比較感興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)以此為中心創(chuàng)設(shè)情境。例如：在學(xué)習(xí)到圖形認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助于生活中的一些事物當(dāng)做參考，比方說長(zhǎng)方形的門、正方形的窗戶、圓形的足球，這些都是小學(xué)生比較熟悉的，然后再給他們說一下其它比方說籃球框、電視機(jī)等形狀，這樣學(xué)生的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出不同的情境，從而確保他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

（二）開設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐行很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中很多時(shí)候不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮秩ヲ?yàn)證，這樣才能讓學(xué)習(xí)更加深入且有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在深入教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過道具來(lái)引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，并事先做好備課與準(zhǔn)備道具，以此來(lái)為深入課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。例如：就從學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的內(nèi)容來(lái)說，小學(xué)生在剛接觸的時(shí)候會(huì)感覺到熟悉，但要想讓他們從概念上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，比方說剪刀、卡紙、膠帶等，上課的時(shí)候教師講完長(zhǎng)方體和正方體構(gòu)造以后，讓小學(xué)生自己動(dòng)手去剪紙，并把長(zhǎng)寬高寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手逐漸理解這兩種立體圖形的結(jié)構(gòu)以后，教師就能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)了，這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面能力培養(yǎng)都是比較有效的。在任務(wù)基本完成后，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固，教師可以和學(xué)生一起用多媒體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)欣賞各種立體圖形，這樣課堂的質(zhì)量又能進(jìn)一步得到升華。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

我們都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和生活之間有著密切聯(lián)系的，小學(xué)開展此學(xué)科的實(shí)質(zhì)性目的也是為了確保小學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和技能化為己用，并未日后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師需要在深入課堂教學(xué)基礎(chǔ)上將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也貫徹到位，一來(lái)可以讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性并產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，二來(lái)也能讓他們掌握更熟練并達(dá)到學(xué)以致用效果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的就是數(shù)、形以及數(shù)量關(guān)系等，這就難免會(huì)有很多的應(yīng)用題和計(jì)算題。數(shù)學(xué)教師可以在計(jì)算教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活元素，比方說給學(xué)生出的題目是：小明家里是養(yǎng)雞的，他們家的養(yǎng)雞場(chǎng)分為十個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域是5只，那么兩個(gè)區(qū)域是多少只？有一天小明父親想要售出35只雞，那需要抓幾個(gè)區(qū)域的？可以看到這個(gè)題目中所選取的素材和生活之間有一定的聯(lián)系，小學(xué)生無(wú)論是在審題還是做題的時(shí)候都會(huì)感覺到十分的熟悉。接著教師給他們科學(xué)的進(jìn)行分組，并保證在人數(shù)、成績(jī)以及性別等方面的平衡，然后讓學(xué)生在小組互相討論的基礎(chǔ)上去互換思維和互相幫助，如此他們不僅能夠在思維、理解等能力上得到提升，同時(shí)也能感受到小組合作意識(shí)和數(shù)學(xué)這門課程的重要意義[3]。

三、總結(jié)：

綜上所述，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力是有著很大推動(dòng)力的，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們必須要對(duì)有效教學(xué)重視起來(lái)，不斷提升自身教學(xué)綜合水平為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下鋪墊，再者是結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)、小學(xué)生興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)以及生活等不同的方面去創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容與方式，主要的目的是讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞晨.深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)——以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（08）：70-71.

[2]陳正蓮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性說理、深度性學(xué)習(xí)的方法研究[J].考試周刊，2021（19）：37-38.

[3]王紅.基于深度學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（05）：71-72.

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)）