小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

盧雁

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到的，教師需要為此而努力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體該如何去做呢？教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，進而對學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行統(tǒng)計。然后教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來為他們進行習(xí)慣培養(yǎng)計劃的制定。除此之外，教師還需要為學(xué)生融入競爭和獎勵因素，進而促使學(xué)生積極地參與到培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動中去，并且取得不錯的培養(yǎng)效果。這樣的話，學(xué)生就能夠在未來更好地進行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”這一句話是著名教育家葉圣陶先生所說的，由此向小學(xué)數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。要知道，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于非智力因素，是每一名學(xué)生經(jīng)過努力就能夠擁有的。當(dāng)擁有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生就能夠有著更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，奠定更堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要思考這樣一個問題：該如何對學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)呢？在探究問題答案的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要站在學(xué)生的角度上去考慮問題。

一、分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

要想對學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而對學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行統(tǒng)計。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠做到對癥下藥。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何統(tǒng)計學(xué)生所缺乏的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？如果教師僅僅依靠自己對學(xué)生的觀察是遠遠不夠的，因為教師不能隨時隨地跟在學(xué)生身邊對其進行觀察。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生之間相互觀察。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著十分清晰的了解。例如：在進行《一天的時間》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的24時計時法與平常接觸到的計時法有著很明顯的區(qū)別，因而他們要想跟上筆者上課時的節(jié)奏，就需要在課前進行預(yù)習(xí)。筆者無法詳細地觀察學(xué)生預(yù)習(xí)時的表現(xiàn)，就需要讓學(xué)生抽取課間時間展開預(yù)習(xí)。此時學(xué)生兩兩之間需要組成一個小組，彼此觀察，看對方是否有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在進行該節(jié)課的教學(xué)之前，學(xué)生需要將課堂上需要用到的物品準(zhǔn)備好，此時處于同一小組的學(xué)生也需要相互觀察。筆者會讓學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄下來，并且傳給筆者。在此基礎(chǔ)上，筆者就可以詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而對他們所缺乏的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行總結(jié)。

二、制定習(xí)慣培養(yǎng)計劃

當(dāng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要著手于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時為學(xué)生進行習(xí)慣培養(yǎng)計劃的制定是很有必要的，因為小學(xué)階段的學(xué)生自制力并不是很強，注意力也容易轉(zhuǎn)移和分散。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有為學(xué)生制定習(xí)慣培養(yǎng)計劃，學(xué)生在培養(yǎng)的過程中就很容易分心，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師就需要用習(xí)慣培養(yǎng)計劃來對學(xué)生進行約束，促使他們有著更高的培養(yǎng)效率。例如：在進行《文具店》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題來對他們進行教學(xué)。但筆者發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都有著提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，此時筆者就會根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)找出沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，并且為其制定培養(yǎng)計劃。這些缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需要在每一次教學(xué)活動之前都進行預(yù)習(xí)，他們需要將自己預(yù)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)知識和所產(chǎn)生的困惑分點列舉出來，并且在規(guī)定的時間內(nèi)傳給筆者。能夠做到這一點的學(xué)生就能在當(dāng)天得到筆者的獎勵。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。即使某一天筆者沒有要求學(xué)生將預(yù)習(xí)成果傳給筆者，學(xué)生也會自覺地去進行預(yù)習(xí)。

三、融入競爭獎勵因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白：學(xué)生是培養(yǎng)的主體所在。因而在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要融入競爭和獎勵因素，進而讓培養(yǎng)的過程變得生動有趣起來。這樣的話，學(xué)生就能積極地發(fā)揮自己的主體作用，有效配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作。在融入競爭和獎勵因素的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到以下兩點：一是要保證學(xué)生的競爭是良性的;二是要保證獎勵是學(xué)生所喜歡的。例如：不同的學(xué)生會有著不同的計劃，如有的學(xué)生需要培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;有的學(xué)生需要培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。此時筆者就會讓學(xué)生兩兩為一組，小組內(nèi)的成員需要培養(yǎng)的是同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時同一小組的兩名成員就會存在競爭關(guān)系，筆者會從他們各個方面的表現(xiàn)來對他們進行評價，進而在此基礎(chǔ)上判斷輸贏。勝利的學(xué)生將得到一次抽獎的機會，他們抽到哪種獎勵，筆者就會落實。如果同一小組內(nèi)的兩名成員都有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，那他們都會得到抽獎的機會。這樣一來，學(xué)生就會認真地執(zhí)行培養(yǎng)計劃，進而讓自己收獲良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路就會走得更加順利。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中對學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，這是毋庸置疑的事情。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要教師在平時的教學(xué)中一點一滴地對學(xué)生進行滲透。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有著耐心和毅力，他們需要不斷地研究有效的培養(yǎng)策略，并且在自己的教學(xué)中對培養(yǎng)策略進行實踐，并且對實踐的結(jié)果進行反思和總結(jié)。相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不懈努力下，他們就能夠幫助學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]何忠琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)淺探[J]. 中華少年，2017（34）：178-179.

[2]伊雪梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：163.

（作者單位：重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學(xué)）