提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

何維艷

【摘? 要】隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對于教學(xué)要求逐漸增高。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“注重課本閱讀，增添知識積累”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”“實(shí)施賞罰分明，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”這三個(gè)方面入手，針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】注重閱讀;小組合作;賞罰分明

以往的教學(xué)方式經(jīng)常采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式授課，使得學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，一方面打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，另一方面無法使得學(xué)生感悟和體會到學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。針對這一問題，任課教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，巧用教學(xué)方式，采取新穎、多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能提升教學(xué)魅力，大大增添教學(xué)樂趣。當(dāng)然，教師要樹立正確的教學(xué)理念，不再成為課堂的主導(dǎo)者，而是自動轉(zhuǎn)化為課堂的參與者和引領(lǐng)者，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切條件和環(huán)境支持，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、注重課文閱讀，增添知識積累

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑。為此，任課教師想要提升學(xué)生的寫作能力，就要從閱讀入手，一方面可以增添學(xué)生的知識積累，使得學(xué)生認(rèn)識到更多的知識，另一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作方式，無形之中提高學(xué)生的寫作能力。除外，在閱讀過程之中，任課教師一定不要強(qiáng)制學(xué)生閱讀，很有可能會造成相反的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《一塊奶酪》為例，首先任課教師對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，來更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。進(jìn)入三年級，學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法，初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。隨即，任課教師對于學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢查和評價(jià)，從而加深學(xué)生的印象。像默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由等等。當(dāng)學(xué)生順利完成任務(wù)后，學(xué)生不僅可以更加全面地了解課文內(nèi)容，還能更加清晰地認(rèn)知課文思路和發(fā)展路線等。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的源泉和精神支柱。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)的枯燥和無味，更會產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。為了避免這一狀況，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，任課教師可以采取小組合作教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)軌道，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互幫助，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師統(tǒng)一要求學(xué)生展示自己所學(xué)習(xí)的知識，加以探討，來強(qiáng)化教學(xué)效果。有的學(xué)生總結(jié)到：通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。還有的小組總結(jié)到：作為好朋友要相互謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則我們可能去失去更多的，要多一寫寬容和大量，這樣才能讓我們走的更遠(yuǎn)。其中，任課教師對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，來達(dá)到激勵的作用。像很棒了，超乎我的想象;不錯，知識已經(jīng)掌握了;很棒，繼續(xù)加油等等。如此一來，學(xué)生就可以充分投入其中，富有激情和動力地投入到學(xué)習(xí)之中，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施賞罰分明，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于支持，來源于獎勵和表揚(yáng)，并且對于學(xué)生而言至關(guān)重要。為此，任課教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征，采取贊賞和表揚(yáng)來激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且設(shè)立賞罰分明的教學(xué)條例，來督促和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更佳的教學(xué)效果。這樣，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)，就會感受到前所未有的興奮和滿足感，從而愛上學(xué)習(xí)語文。

以學(xué)習(xí)《春夏秋冬》為例，任課教師以你問我答的形式與學(xué)生開展課堂對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且積極發(fā)言的學(xué)生老師給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)課本知識，感到學(xué)習(xí)的樂趣。“大家都喜歡什么季節(jié)呢？”有的學(xué)生說道：“我喜歡冬天，我們可以打雪仗?！边€有的學(xué)生說道：“我喜歡春天，春天氣溫很溫和，不僅可以和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，還能和爺爺一起下去干活，我們一家人總是樂呵呵的。”也有的學(xué)生補(bǔ)充到：“我喜歡秋天，秋天落葉很多，從樹上掉落下來，總是帶著一絲凄涼，那是一種美?！被卮鸬梅浅：?，老師給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生喜歡上被表揚(yáng)的感覺。通過學(xué)生的積極發(fā)言，任課教師帶入課本內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)初步了解到大自然帶來的不同景觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對熱愛大自然的熱愛之情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)必定是重要的，更是必然的，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長都有一定的影響。為此，任課教師一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并且?guī)椭蛔孕诺膶W(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升教學(xué)效果。此時(shí)，任課教師給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，來使得學(xué)生意識到教師的贊賞和肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。像很棒啊，超出我的預(yù)想;繼續(xù)加油，你要相信自己……

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（作者單位：湖南省岳陽市南湖中學(xué)）