高中政治課堂培養(yǎng)學生法治意識的教學策略

徐朝輝

【摘? 要】在培養(yǎng)學生法治意識的過程中，教師可以結合具體的生活案例，讓學生明確法治觀念的重要性，作為學生也是需要遵紀守法，這樣社會才能夠正常的運轉，教師在提高學生學科核心素養(yǎng)的過程中，就需要對于自己的法治意識進行有效的革新，并且創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，在高中政治教學課堂匯總，教師需要拓展法治教學內(nèi)容，合理的運用不同的教學案例進行講解，因此，本文就高中政治課堂培養(yǎng)學生法治意識的教學策略，進行有效分析總結。

【關鍵詞】高中政治;法治意識;培育理念;案例教學法;教學資源

在信息化的教學時代，教師的教學觀念，以及教學方式，都發(fā)生了非常的變化，在應試教育理念的影響下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生個人發(fā)展的需求，對于學生自身學習能力的提高，具有非常強烈的阻礙作用，在開展主題教學活動的過程中，教師就可以具有針對性的對于學生的學習技能進行有效的培養(yǎng)，挖掘不同的教學資源，拓展課堂中的教學內(nèi)容，豐富學生在課堂中的學習體驗，教師在高中政治教學課堂中，在引入不同法治教學觀念的時候，也需要改進自身法治教學的觀念，對于課堂中的教學形式進行有效的創(chuàng)新，在合理利用案例教學法的過程中，可以讓學生在情境體驗的過程中，豐富自己的學習認知。

一、革新法治意識培育理念

教師在革新法治教學意識的過程中，也需要對于課堂中的教學內(nèi)容進行豐富，在引入不同教學資源的過程中，教師可以拓展一些法治教學知識，對于學生的法治道德觀念進行有效的提升，在高中政治教學中，通過教學課時的合理分配，可以構建一個高質量的教學環(huán)境，學生的學習效率在得到提高的前提下，教師的教學壓力也能減輕不少，在傳統(tǒng)的教學課堂中，有不少教師對法治內(nèi)容拓展較少，這就導致了學生的法治觀念是比較薄弱的。

例如，在教授學生學習“加強思想道德建設”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在預習活動中，需要先了解加強思想道德建設的原因都有哪些，在構建自身的道德典范的過程中，學生可以對于教材中的內(nèi)容進行合理的運用，教師在革新法治教學觀念的過程后，也可以培養(yǎng)學生的法治學生意識，通過讓學生討論道德典范的共同特點，也可以加深學生對于知識內(nèi)容的理解印象，作為中文化的精華，我們具有傳統(tǒng)的美德，道德典范是具有時代性的，不同時代的道德具有不同的內(nèi)涵，今天就是為了培育四有公民，教師在結合生活中的教學案例，對于學生的學習思想進行有效轉變的過程中，也可以讓學生意識到法治意識在社會生活中的重要性，從而通過實踐學習活動的參與，加強對于自身的思想道德建設，在規(guī)定的時間內(nèi)對于學習任務進行有效的完成。

二、合理利用案例教學法

在結合生活中的事例，優(yōu)化知識內(nèi)容講解效果的過程中，教師就可以豐富學生的課外實踐活動類型，引導學生參與一些公益性質的社會活動，對于鞏固學生的知識內(nèi)容是可以有一定幫助的，教師在高中政治教學中，也需要通過合理的利用案例教學法，培養(yǎng)學生的法治觀念意識，在夯實學生學習基礎的過程中，教師也需要給予學生自主學習思考的空間，對于教學案例中的問題，在分析的過程中，提出解決方法。

例如，在教授學生學習“哲學的基本問題”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生在課下的時間進行知識內(nèi)容的預習，在討論物質和意識的辯證關系原理的過程中，就可以加強學生對于物質決定意識，意識對于物質具有能動作用，進行充分的解讀，這一原理就是要求學生在思考問題的過程中，一切從實際出發(fā)，從而主觀符合客觀，達到主觀與客觀具體歷史的統(tǒng)一，另一方面就是需要學生重視意識的能動作用，自覺的樹立起正確的思想意識，并且主動的克服錯誤的思想意識，教師在合理利用案例教學法的過程中，也需要優(yōu)化課堂中的教學情境的創(chuàng)設，從而對于學生的法治觀念進行有效的培養(yǎng)，讓學生對于世界的物質統(tǒng)一性原理，可以進行詳細的總結與概述。

三、挖掘法治意識教學資源

教師在挖掘法治意識的教學資源的過程中，可以突出對于重點知識內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生構建不同理論知識內(nèi)容的框架體系，教師在高中政治教學課堂中，也可以通過教學活動的開展，對于學生的自主學習意識，進行有效的強化，在高中階段，學生如果具備良好的學習習慣，對于學習時間的利用效率就可以得到有效的增強。

例如，在教授學生學習“意識的作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先構建高效的教學課堂，讓學生對于意識的作用，物質與意識的辯證關系，進行熟練的記憶學習，在與學生一起進行理論知識內(nèi)容分析的過程中，教師也需要說明一切從實際出發(fā)，實事求是與解放思想是辯證統(tǒng)一的，引導學生尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結合起來的道理，進行實際的問題的分析和總結，通過對于物質和意識辯證關系的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，同時對于學生的法治和道德觀念進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，在高中階段，學生對于理論知識內(nèi)容的理解，只限于做題層面，在沒有經(jīng)過實踐的前提下，學生對于知識內(nèi)容的掌握，并不是特別的熟練，這也是傳統(tǒng)教學模式的弊端，對于學生自身學習能力的培養(yǎng)，并不是非常的重視，教師在現(xiàn)階段的教學環(huán)境中，就需要在合理利用智能化教學設備的前提下，創(chuàng)新知識內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，對于學生的學習方式進行有效的調(diào)整，在學生理解法治知識內(nèi)容的過程中，教師也可以結合生活中所發(fā)生的熱點事件。

參考文獻：

[1]劉穎.高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2017，31（02）

[2]劉丙勝，李少輝.讓法治文化教育在高中政治教學中開花結果[J].思想政治課研究，2015（06）

（作者單位：湖南師大附屬田家湖高級中學）