高中化學(xué)有效教學(xué)的策略分析

汪福娜

【摘? 要】伴隨著我國教育的不斷改革，高中化學(xué)的有效教學(xué)逐漸變成了教育領(lǐng)域中的一個研究熱點。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從“開展化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生動手能力”、“加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維”以及“創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣”這三個策略，對高中化學(xué)教師如何開展有效的課堂教學(xué)進行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);策略

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)每一門課程都需要教師進行專業(yè)的指導(dǎo)，高中化學(xué)這門課程也不例外。再加上，高中化學(xué)這門課程中的知識比較瑣碎，也比較復(fù)雜和抽象，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，這門課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度。對此，作為一名高中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中要善于通過使用多樣化的策略實施有效的課堂教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力和意識，以此來最大程度上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、開展化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生動手能力

化學(xué)實驗，是高中化學(xué)這門課程的一個重要基礎(chǔ)，因為高中化學(xué)中的很多知識以及結(jié)論都是化學(xué)家通過多次完成化學(xué)實驗總結(jié)出來的，其對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更是有著較大的推動作用。因此，高中化學(xué)教師要想對學(xué)生實施有效的課堂教學(xué)，可以開展化學(xué)實驗教學(xué)。這并不是指讓學(xué)生簡單的背誦化學(xué)實驗的原理或者其中的實驗步驟等內(nèi)容，而是讓學(xué)生自主完成化學(xué)實驗。當(dāng)學(xué)生在自主完成某一個化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生需要經(jīng)過獨立觀察、仔細思考、不斷嘗試之后，才能更加完整的完成這個化學(xué)實驗。而在這個過程中，學(xué)生的動手能力將會得到不斷的增強，學(xué)生也就可以真正的理解和掌握其中的化學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時候，首先，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的實驗用品：鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺（附鐵圈）、玻璃鈉柱、大頭針、帶活塞的空塑料瓶等等。其次，教師可以讓學(xué)生開始設(shè)計和操作自己的實驗。其次，教師還可以對學(xué)生提出問題：“你們切開鈉時，仔細觀察是否有什么反應(yīng)呢？”有的學(xué)生可能就會說：“剛剛切開的時候看到銀白色，但很快就失去光澤?！边@時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過這樣操作化學(xué)實驗，也就可以逐步掌握到其中的化學(xué)知識。

二、加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往在課堂上可以對化學(xué)問題發(fā)表出自己比較獨特的見解，并且也可以對這些化學(xué)知識進行比較深入的理解，但是到了真正考試的時候，總是會跟其他學(xué)生拉開一定的化學(xué)差距。而造成這種現(xiàn)象的原因就是這些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生產(chǎn)生出來較大的依賴性。對此，高中化學(xué)教師要想快速改變這個現(xiàn)象，可以加強小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出這種課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互幫助，使每個學(xué)生都能在合作的過程中發(fā)揮出自身的重要作用，最終培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的化學(xué)思維。

比如，在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的時候，首先，教師可以將學(xué)生分成實力均衡的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且為各個小組布置合作的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從海水資源的特點，了解海水資源開發(fā)和利用的前景;了解海水資源開發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗方法;掌握簡單的海水資源開發(fā)利用的方法。其次，教師可以對各個小組指出其中的重難點：重點就是了解海水資源的開發(fā)利用，而難點是從海水中提取食鹽、碘、溴、鎂等化工產(chǎn)品原理及方法，由此幫助各個小組明確探究的方向。

三、創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

有效且良好的化學(xué)情景，是教師實施有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生開展自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生對高中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來快速提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而對于高中化學(xué)這一課程，有效情景的創(chuàng)設(shè)是非常容易的，教師可以針對其中的某一化學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出化學(xué)問題情景;教師也可以利用到學(xué)生在現(xiàn)實生活中的所見所聞?wù)归_教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)情景等等，都對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的促進作用。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”的時候，首先，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景：“同學(xué)們，你們知道為什么垃圾要進行分類嗎？想一想，圖書館中的書籍、超市里各種商品、網(wǎng)頁信息，為什么我們很容易就找到自己所需要的圖書或者是迅速挑出所需要的商品、信息呢？”有的學(xué)生可能就會回答：“因為書、商品都按類別擺放好了。”其次，教師可以繼續(xù)追問：“在我們生活中還有哪些地方用到了分類的方法？”學(xué)生紛紛開始回答：圖書館、商場、藥房、查字典、戶籍管理等等。然后，教師可以繼續(xù)提問：“在我們接觸的事物中，應(yīng)用分類方法的例子很多，分類不是目的，只是一種手段。那分類的目的是什么呢？沒有分類的世界是什么模樣呢？”有的學(xué)生可能就會回答：“分類能夠提高人們工作、學(xué)習(xí)的效率，使人們更快、更便捷地達到目的?！庇纱俗寣W(xué)生認(rèn)識到分類方法在生產(chǎn)生活中的重要作用。最后，教師就可以開始過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生掌握到本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，高中化學(xué)這門課上盡管具有一定的學(xué)習(xí)難度，但是只要找到正確且有效的課堂教學(xué)策略，那么學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)將會變得更加輕松、更加愉悅。因此，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要不斷探索課堂教學(xué)策略，最終促進學(xué)生可以得到更加全面的化學(xué)成長。

參考文獻：

[1]蔡曉凡.素養(yǎng)立意——提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2017（12）：263.

[2]張富山.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].中國校外教育，2017（30）：102.

（作者單位：文山州丘北縣第一中學(xué)校）