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      中職德育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀及優(yōu)化舉措

      2020-04-24 00:35:59孟煒
      神州·上旬刊 2020年4期
      關(guān)鍵詞:質(zhì)量評(píng)價(jià)德育課中職

      孟煒

      摘要:德育課是中職開(kāi)展德育教育的重要渠道,也是中職提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要方式。在職業(yè)教育日趨完善的當(dāng)下社會(huì),德育課對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)方面的提升作用也日益突顯,教學(xué)評(píng)價(jià)作為德育課的重要構(gòu)成部分,其評(píng)價(jià)方式的科學(xué)與否,將會(huì)對(duì)中職德育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

      關(guān)鍵詞:德育課;中職;質(zhì)量評(píng)價(jià);優(yōu)化舉措

      引言:

      教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要反饋,可以對(duì)后續(xù)教育的開(kāi)展提供依據(jù)。德育課是中職開(kāi)展思想道德教育的主要渠道,對(duì)于中職學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念的形成起著重要的作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響,德育課與其他課程一樣,一直以來(lái)都采用閉卷考核的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)德育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的反饋,而且嚴(yán)重的抑制了學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的興趣,而這對(duì)于德育課教學(xué)實(shí)效性的提升也是極為不利的。基于此,下文筆者主要從現(xiàn)狀出發(fā),分析中職德育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略,以期為其他中職德育教學(xué)工作者提供借鑒和參考。

      一、中職德育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀分析

      (一)重視程度不足

      據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,中職院校普遍對(duì)于德育課缺乏應(yīng)有的重視,而這也嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。教育部門對(duì)于中職德育課提出了明確的要求,即選修課要在64課時(shí)以上,必修課每周2課時(shí),共計(jì)開(kāi)設(shè)4學(xué)期。但是由于中職院校普遍注重技能訓(xùn)練,各級(jí)各類技能大賽也開(kāi)展火爆,德育教育的重要性被大家嚴(yán)重低估,從而導(dǎo)致中職德育課的開(kāi)設(shè)情況往往并不達(dá)標(biāo)。此外,中職院校用于德育教育的資金投入也往往不足,從而導(dǎo)致德育教育的教育設(shè)施、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也經(jīng)常有所短缺,這也嚴(yán)重的阻礙了中職德育課質(zhì)量的提升[1]。

      (二)評(píng)價(jià)方式單一

      雖然新課改的進(jìn)程已得到了很大的推進(jìn),但是幾乎所有的中職院校都依舊采用閉卷考核的方式,對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),而考核的內(nèi)容往往局限于德育常識(shí)方面的內(nèi)容,教師在考試之前通常會(huì)為學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn),學(xué)生只需記憶背誦即可。而對(duì)教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià),也大都以學(xué)生閉卷考核情況為依據(jù),卻未將學(xué)生的能力和素質(zhì)歸入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。這種單一的評(píng)價(jià)方式,不僅不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,會(huì)嚴(yán)重的降低學(xué)生德育課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      (三)評(píng)價(jià)有失科學(xué)

      中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)相對(duì)欠佳,所以對(duì)于理論性和說(shuō)教性較強(qiáng)的德育課時(shí),往往具有較強(qiáng)的逆反情緒。在新課改日益深入的當(dāng)下社會(huì),教學(xué)評(píng)價(jià)的作用日益顯著,學(xué)生的主體地位也日益突顯,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很少能同時(shí)兼顧到學(xué)生情感及知識(shí)傳授。只有少部分教師能做到依照學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),大部分教師依舊停留在依照學(xué)生閉卷考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的層次,從而使教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性和完整性,而這對(duì)于中職德育教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的。

      二、中職德育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略

      (一)轉(zhuǎn)變教職管理人員的觀念

      中職院??梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)培訓(xùn)的方式,糾正教職工對(duì)于德育課教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使他們清楚的意識(shí)到德育課對(duì)于學(xué)生進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展的重要作用,從而使教職工管理人員對(duì)德育教學(xué)加強(qiáng)重視。中職院校教職工管理人員必須依照教育部的規(guī)定,真正落實(shí)德育教學(xué)的相關(guān)安排,采取科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。此外,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)直接對(duì)中職德育課教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響,所以教育部門必須嚴(yán)把中職德育教師的準(zhǔn)入門檻,對(duì)中職德育教師加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn),并將教師德育教學(xué)培訓(xùn)的成績(jī)納入到教師綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)中。同時(shí),教育部門可以選拔出優(yōu)秀的德育課教師,為中職德育課教師進(jìn)行集中培訓(xùn),從而使中職德育教師的教課能力和專業(yè)素養(yǎng)可以得以切實(shí)提升。

      (二)改革德育教學(xué)評(píng)價(jià)的體系

      在中職德育課教學(xué)中,教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)的學(xué)習(xí)及閉卷考核成績(jī),來(lái)對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式會(huì)相對(duì)系統(tǒng)全面,可以對(duì)學(xué)生德育理論和實(shí)踐方面都有所考察。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以積分評(píng)價(jià)的方式,即將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理論掌握、德育效果都納入到對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)當(dāng)中,評(píng)價(jià)成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)及作業(yè)(20%)+課堂表現(xiàn)(15%)+考試成績(jī)(35%)+教師評(píng)價(jià)(20%)+同學(xué)評(píng)價(jià)(10%)。此外,教師要依據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,采取行之有效的評(píng)價(jià)手段,如在對(duì)學(xué)生綜合德育素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí),可以將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和日常表現(xiàn)相結(jié)合,構(gòu)建中職院校學(xué)生德育綜合評(píng)價(jià)指標(biāo),從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更具科學(xué)性和系統(tǒng)性[2]。

      (三)構(gòu)建以生為本的評(píng)級(jí)模式

      中職德育課教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性和計(jì)劃性的工作,教學(xué)模式可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而發(fā)生改變。在對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),要首先考量學(xué)生的德育實(shí)踐能力,如教師在德育教學(xué)中是否可以理論聯(lián)系實(shí)際,將德育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)的特征;是否關(guān)注到學(xué)生的興趣喜好,并將學(xué)生的興趣喜好與德育知識(shí)相結(jié)合,從而使學(xué)生更具德育學(xué)習(xí)的興趣,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。是否運(yùn)用引導(dǎo)性和開(kāi)放性的手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育問(wèn)題探究的興趣,使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)德育問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究;是否借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維,從而使學(xué)生的德育思維更加活躍,德育意識(shí)更加鮮明[3]。除了要使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化外,還要使評(píng)價(jià)的對(duì)象多元化,可以不僅限于教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo),還可以再增加專家的評(píng)價(jià),同行的評(píng)價(jià)等等,從而使中職德育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加全面。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,德育課作為中職開(kāi)展德育教育的主要途徑,其教學(xué)質(zhì)量的高低,將對(duì)中職學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。在中職德育教學(xué)中,采取科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式,不僅可以使德育教學(xué)的質(zhì)量得以提升,而且可以使學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)得以均衡發(fā)展,而這對(duì)于國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)是大有裨益的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張勝杰.中職德育課教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2016 (04):76-79.

      [2]許杰.中職德育教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革淺探[J].職教通訊.2015 (15):79-80.

      [3]楊善銘.試論中職德育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中等職業(yè)教育(理論).2012 (03):23-26.

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