微課在高中英語教學應用中存在的問題及對策研究

饒?zhí)锒?/p>

摘要：隨著高中英語新課標改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式在不斷地發(fā)生變化。高中英語教師要順應時代的發(fā)展，積極主動學習新的教學理念和教學模式。微課作為新型的教學模式，在高中英語教學中的運用，彌補了傳統(tǒng)教學的許多不足，提高了學生的自主學習能力。

關鍵詞：微課;高中英語;問題及措施

隨著信息化時代的到來，信息技術推動著教育的改革與發(fā)展。微課就是教育信息化發(fā)展的產物，它是以信息技術為輔助手段的新型課堂教學。微課在高中英語教學中的應用，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的許多不足，對促進教育教學信息化的發(fā)展意義重大。因為微課具有時間短，目標明確等特點，這種新型教學模式迅速得到了廣大教師的認可。經過幾年的微課運用與研究，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文將就微課在高中英語教學中存在的問題及優(yōu)化措施進行探討。

一、微課在高中英語教學使用中存在的問題

（一）教師層面

1、對微課的認識不足。高中是學生學習英語的一個很重要的階段，盡管很多學生在小學初中就已經學習英語，但高中英語更為系統(tǒng)化，知識難度也加深了。微課剛好能彌補傳統(tǒng)教學的不足，特別是高中英語語法，教師可以制作一個個英語語法微課視頻。它們可以幫助學生預習新知識，突破重難點，復習舊知識等。雖然近些年微課在不斷推廣，但很多一線老師對微課的認識依然不足。老教師認為微課好看不中用，學生不能從中獲得有用的知識，不如傳統(tǒng)教學模式教學效率高。因為制作微課難度大，需要花費教師大量時間和精力，所以很多老師談“微”色變。年輕教師沒有深刻領會微課的含義，微課教學設計容量大，把微課和錄課混淆了，把一節(jié)課壓縮成10分鐘內的微課，造成微課容量過大，很難突破重難點，學生難以消化微課中的知識。

2、微課制作技術不精。由于缺乏系統(tǒng)制作微課軟件的學習，老師們制作微課的技術參差不齊，很多教師制作微課流于形式，微課制作粗糙。出現(xiàn)了錄制時間過長，錄制聲音畫面不清晰，內容不完全，重難點不突出等問題。

（二）學生層面

學生的自覺性不夠。雖然微課視頻能讓自覺的學生在課堂外預習、復習知識點，能夠有效地提高學生的自主學習能力。但是通過調查研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生借學習微課視頻之名，玩手機、電腦等電子產品，反而影響了學習。

（三）家長層面

很多家長對微課的認識不足，造成對微課的認知和教師的誤解。一部分家長認為觀看微課視頻會助長孩子玩電子產品;還有的家長認為教師不好利用課堂時間給學生傳授知識，反而課后讓學生在家觀看視頻獲取知識。

二、微課在高中英語教學應用中存在問題的改進對策

（一）教師應深入了解微課，并熟練掌握和學會微課制作技術

從學校層面，為了打造高效課堂，學校首先定期組織微課方面的專家教師為教師們開展講座，或組織教師外出學習微課制作技術等，讓廣大教師對微課有一個較為全面的認識。其次定期開展微課比賽，鼓勵教師們積極參與，讓更多的老師接觸微課。另外還需定期開展教學比賽或公開課，要求教師在課中使用微課，給其他教師在課堂中使用微課起了示范作用。近幾年來，我市開展全市高中英語青賽課，都要求參賽教師在比賽中必須使用微課，這也給全市的觀摩老師展示了如何在課堂中有效地使用微課起了很好的示范作用。

從教師層面，英語教師首先應深刻認識到現(xiàn)代信息技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和迫切性。作為一名高中英語教師，首先要明確高中英語學科的特點，高中英語相比初中英語更為系統(tǒng)化，難度加大，傳統(tǒng)的教學模式難以讓學生高效地接受知識，特別是高中英語語法，微課教學視頻能有效地幫助學生掌握語法知識。無論是年輕的還是年老的教師，都不應該排斥微課這種新的教學模式，要主動學習微課相關的書籍或課程。其次教師應在國家和學校政策允許下，通過各種培訓，有針對性地進行學習微課制作技術，積極主動參與微課相關比賽，多向他人學習微課的制作與運用。我們教師要能熟練掌握和應用現(xiàn)代信息技術，提高自身素質，以適應教育的信息化條件下的教學需要，在教學的路上不斷成長。

（二）集體合作共同打造高效微課視頻

英語微課視頻的制作不但需要一定的視頻制作技術、視頻剪輯技術等，更重要的還需要好的教學設計和過硬的專業(yè)基礎知識，尤其是英語口語。教師個人打造一個好的微課視頻需要花費幾天甚至一個星期的時間，難度很大。但是在微課的制作過程中，年輕教師對教學的重難點經常把握不準，老教師的微課制作技術普遍掌握不精。如果能夠發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢，讓老中青教師一起合作，以備課組為單位，集體討論設計、開發(fā)、制作和共享微課，這樣就可以發(fā)揮集體優(yōu)勢，揚眾人之長，避眾人之短，不但微課的教學設計能最優(yōu)化，而且團隊的微課制作技術都能得到提高，還能讓微課視頻資源最大化應用。有了集體合作，對每一個教師而言，不再是談“微”色變，制作微課的難度下降了，微課的質量也提高了，集體的智慧得到了充分的發(fā)揮。[1]

（三）充分利用微課視頻資源，培養(yǎng)學生自主學習的意識

為了約束學生對手機等電子產品的使用，首先我們教師在微課視頻制作的時候加入相應的作業(yè)練習，在學生觀看微課視頻之前，告知微課中有相應的練習需要完成，這樣學生有了學習任務，自主學習的意識會加強。其次，教師可以和家長聯(lián)系，讓家長協(xié)助監(jiān)管孩子學習微課視頻，這樣也能有效減少學生玩電子產品的可能性。第三、學校課后可以為學生開放機房，僅供觀看微課視頻。最后，在高科技發(fā)展的今天，IT人士完全有技術設計制造一款可以讓學生只能下載和觀看視頻的電子產品，這樣就可以避免學生玩電子產品了。有了學校、老師、家長的共同監(jiān)管，學生的自主學習能力定會得到提高。

（四）家長要進一步加大對微課視頻教學的支持

微課在高中英語教學的使用是順應時代的發(fā)展。我們教師要多與家長溝通，讓其了解微課，加強對微課的認知，了解微課為我們的孩子帶來的好處，從而讓家長們接受微課，并且能有效地監(jiān)督孩子利用電子產品觀看微課視頻。

綜上所述，隨著網絡技術的發(fā)展和新課程標改革的深入，微課作為一種新型的教學資源在滿足學生自主學習能力和教師專業(yè)能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。作為教師，在高中英語教學中，我們要積極主動地學習新的教學理念，掌握新的教學模式和手段，順應時代的發(fā)展，把信息化技術融合到我們的日常教學中，才能激發(fā)學生的學習英語的興趣，提高學生的英語核心素養(yǎng)。