故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用探討

摘要：新課程改革正在不斷深入，全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)道德與法治課程已經(jīng)全面普及。如今的教學(xué)工作主張圍繞學(xué)生展開，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文先就在小學(xué)階段道德與法治課中運(yùn)用故事教學(xué)法的可行性進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，再對(duì)如何在小學(xué)階段道德與法治課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;故事教學(xué);課堂

道德與法治課程之前被稱為品德與社會(huì)，該課程由于包含內(nèi)容較多，因此小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為抽象[1]。就如今的道德與法治課程來說，其需要教師為學(xué)生分析教材中的圖片及文字，將教材轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驅(qū)W(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)以及安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容，而如何在道德與法治課程中不斷弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為如今的教育工作者都需深入思考的問題。

一、小學(xué)階段道德與法治課中運(yùn)用故事教學(xué)法的可行性

實(shí)際上，故事不僅是源于生活，更使人回歸生活，因此小學(xué)階段的學(xué)生普遍都喜歡生動(dòng)有趣的故事。如今的道德與法治教材更加注重將學(xué)生作為課堂主體，因此展開教學(xué)時(shí)始終圍繞學(xué)生。鑒于此，即可衍生出故事教學(xué)法。

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，故事教學(xué)法的表達(dá)風(fēng)格會(huì)更容易被學(xué)生所接受[2]。與之前的教材相比，如今的道德與法治課本以繪本的方式進(jìn)行表達(dá)，因此可以說是為小學(xué)階段學(xué)生量身打造的，繪本的形式會(huì)更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在道德與法治教材的繪本中，所有的相關(guān)圖片及故事都與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，大部分都是學(xué)生能夠在日常生活中經(jīng)歷到的事物，因此學(xué)生在理解繪本內(nèi)容時(shí)，會(huì)更容易結(jié)合親身經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)更容易理解同時(shí)加深印象。當(dāng)教材對(duì)人物以及世界關(guān)系進(jìn)行描繪時(shí)，有可能出現(xiàn)某些道理學(xué)生很難理解的情況，但在對(duì)故事進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生依然可獲得一些相對(duì)淺顯的道理。

例如在對(duì)《我是小學(xué)生啦》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要表述的就是作為一年級(jí)的新生，來到校園之后開始認(rèn)識(shí)新教師、新朋友，對(duì)新環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容，因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就更適合以故事教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[3]。作為新課程改革下的新教材，其內(nèi)容更加注重以學(xué)生為主體，因此教師需要多與學(xué)生展開互動(dòng)，溝通時(shí)盡量以學(xué)生最喜歡、最容易接受的方式，從而有效提升學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

二、如何在小學(xué)階段道德與法治課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法

（一）通過看圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想故事

部編版的道德與法治教材文字相對(duì)簡(jiǎn)潔且圖片極為豐富，因此與其他教科書相比學(xué)生會(huì)更加感興趣。且教材中的很多圖畫都以小故事的形式展開，不僅小學(xué)階段學(xué)生十分喜歡看，對(duì)于故事內(nèi)容也喜歡進(jìn)行想象。在這一過程中，不僅能通過故事的引導(dǎo)使學(xué)生具有更強(qiáng)的安全意識(shí)以及法律意識(shí)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在對(duì)《上學(xué)路上》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該課程的主要目的是使學(xué)生能夠了解過馬路時(shí)的安全規(guī)則以及注意各種交通標(biāo)志，使學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。但如果僅是以傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)這些交通標(biāo)志進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥無味，因此記憶就會(huì)不深刻。但采用部編版的課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際情況，為學(xué)生編出相應(yīng)的故事，在學(xué)生聽故事的過程中就會(huì)了解到遵守交通規(guī)則的重要性。

（二）充分利用學(xué)生身邊的故事

小學(xué)階段學(xué)生的天性就是具有較強(qiáng)的探索欲和好奇心，很多生活中有趣的事物都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，生活中其實(shí)到處都存在故事，因此有很多素材供教師進(jìn)行編排[4]。如此，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)生活的思考及觀察能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，使學(xué)生能夠在不斷探索的過程中逐漸成長(zhǎng)。為了使學(xué)生能夠更好地準(zhǔn)備面對(duì)今后的校園生活，教師需要盡最大努力使學(xué)生感受到在校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。

例如，教師可以在開始上課前，以捕捉瞬間的方式采集一些家長(zhǎng)與學(xué)生之間交流的瞬間，比如可以采集家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)時(shí)的戀戀不舍等，將捕捉到的照片可以幻燈片或直接制作成視頻的方式通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片猜一猜他們是誰？他們?cè)诟墒裁?？通過充分利用學(xué)生身邊的故事，可以讓學(xué)生清楚的意識(shí)到自己在成長(zhǎng)和變化，使學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂。因?yàn)檫@些照片反應(yīng)出的是學(xué)生自身的故事，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的里程碑，因此會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果更為顯著。

（三）巧妙運(yùn)用童話故事

小學(xué)生本就對(duì)故事極為感興趣，因此童話故事更是備受青睞。通過富有生命力的表現(xiàn)形式、獨(dú)特的故事風(fēng)格，童話故事能夠描繪出孩子都十分向往的世界，因此學(xué)生在童話故事中就會(huì)更有代入感，想象自己就是這個(gè)故事中的主角，與主角進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)。

例如在對(duì)《吃飯有講究》這一課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生無法全身心的投入到內(nèi)容的理解中。但如果教師以童話故事的形式展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更加感興趣。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生將通話故事“小狗一家開飯了，是小狗最愛的紅燒肉，但小狗不聽話只吃蔬菜不吃肉，小狗爸爸教育了小狗之后，小狗不開心的直接回房間了。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“小狗這樣的做法對(duì)嗎？”，當(dāng)學(xué)生回答“不對(duì)”后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考小狗應(yīng)該怎么做，我們?nèi)粘Ｓ质窃趺醋龅?，使學(xué)生更容易接受。

結(jié)語：

綜上所述，故事教學(xué)法具有趣味性、生動(dòng)性、切實(shí)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，因此能夠充分滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和心理方面的需求。教師可以通過看圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想故事、充分利用學(xué)生身邊的故事以及巧妙運(yùn)用童話故事等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].贏未來，2018，000 （004）：303-303.

[2]張京華.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019 （10）：58-60.

[3]李鼎明.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018 （7）：157-158.

[4]王波.故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用[J].讀天下（綜合），2018，000 （014）：144-144.

作者簡(jiǎn)介：孫媛媛（1982.2-）女，吉林長(zhǎng)春人，吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)任教，小學(xué)一級(jí)教師，道德與法治。