情境教學(xué)法在初中道德與法治課上的具體運(yùn)用

徐巧玉

摘要：初中階段部編版的道德與法治課以初中生的生活為基礎(chǔ)，有機(jī)整合了倫理道德、心理、法律、國情國策四大領(lǐng)域的知識，融整了情感態(tài)度、行動(dòng)能力、知識學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)法符合新時(shí)代新課程改革的要求，是新時(shí)代初中道德與法治課的重要教學(xué)方式，不僅能夠吸引新時(shí)代初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高課堂教學(xué)有效性，拓寬學(xué)生的知識面，很好的順應(yīng)了部編版道德與法治教材強(qiáng)調(diào)的活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;道德與法治課;運(yùn)用

過去的傳統(tǒng)思想品德課堂是老師對書本上的知識進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行理解吸收，忽視了學(xué)生自身已有的認(rèn)知，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性會越來越低。而情境化課堂中貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，更易喚醒學(xué)生與本課知識相關(guān)的認(rèn)知，激起學(xué)生的興趣，在情境的感知中，學(xué)生的知識體驗(yàn)、情感體驗(yàn)得到了自然而然的導(dǎo)行、升華。在貫徹新的教學(xué)理念的過程中，初中道德與法治課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，其中情境化教學(xué)發(fā)揮的積極作用不可磨滅。實(shí)踐證明，情境化教學(xué)已經(jīng)在新課改的土壤中萌發(fā)，開出了美麗的課堂教學(xué)之花。

此文是根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的具體運(yùn)用，希望對教學(xué)有所幫助。

一、結(jié)合初中生實(shí)際生活情境，優(yōu)化行為習(xí)慣

初中道德與法治教材上的知識既來源于生活，又高于生活。初中階段的道德與法治教師要善于結(jié)合生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用道德與法治知識，提高學(xué)生的重視程度，優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，改變初中生的錯(cuò)誤思想，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。比如八年級上冊課本中《遵守規(guī)則》，這節(jié)課的內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生了解自由與規(guī)則的關(guān)系，樹立每個(gè)人都應(yīng)自覺遵守規(guī)則的意識，進(jìn)而明確怎樣自覺遵守規(guī)則，掌握自覺遵守規(guī)則的方法，與技巧，進(jìn)而提高改進(jìn)規(guī)則的意識。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課下先調(diào)查了學(xué)生生活中存在那些遵守規(guī)則的行為和不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，最后我選取了學(xué)生校門口停車場的照片，照片當(dāng)中學(xué)生們的自行車一排排的停放整齊有序，進(jìn)而設(shè)置問題：“這是哪個(gè)學(xué)校的自行車？擺放的真整齊，路真敞亮，有你的自行車嗎？”看到了熟悉的生活情景，聽到了老師的夸贊，學(xué)生的興趣一下調(diào)動(dòng)了起來，我又繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境“這么大的地方，非得停在樹下嗎？哦，原來有人在管你們的自行車，看來上學(xué)之前，停個(gè)車也得遵守規(guī)則。”這個(gè)熟悉的生活情境既聯(lián)系了學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又肯定了生活當(dāng)中遵守規(guī)則的正確行為，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活中遵守停車規(guī)則的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

問題情境教學(xué)能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)初中生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)效果。我在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)具有針對性的問題，以此滿足學(xué)生的需求。比如，教程中要求初中生樹立正確的“追星”觀，由表及里了解和認(rèn)識偶像，把偶像內(nèi)在的精神化為自我前進(jìn)的動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)生理智、客觀分析事物和辨別是非的能力，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何向他人學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我首先提出問題“你有偶像嗎？”以此引出新課。然后，我再請幾位學(xué)生模仿自己的偶像，并由其他學(xué)生來猜猜他的偶像是誰？我讓學(xué)生思考他們的偶像為什么能取得成功，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實(shí)質(zhì)性的欣賞，把偶像內(nèi)在的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自我成長的動(dòng)力。我通過PPT展示國內(nèi)、國外各個(gè)鄰域的明星，每張PPT附帶有一定的說明，以此方來拓展學(xué)生的視野。這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，我們透視“追星”，探究了“為什么追”，明確了“追什么”，更是懂得了“怎么追”，使班級中的每一位學(xué)生都能夠理智對待“追星”，在“追星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成為一顆明日之“星”。

三、營造多媒體情境，增強(qiáng)趣味性

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中校園里得到普及，越來越多的初中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中，積極營造多媒體情境，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還提高了課堂實(shí)效性。比如，初中七年級道德與法治課本《豐富多樣的情緒》這節(jié)課，在導(dǎo)課部分，我通過多媒體展示了四幅不同情緒的圖片，比如在“怒”這個(gè)情緒的展示上，通過一個(gè)漫畫，我展示了這樣的一個(gè)情境：一個(gè)小子在養(yǎng)雞場的墻上刷了這樣一行標(biāo)語“只生一個(gè)好！”我設(shè)置了這樣一個(gè)問題“假如你是養(yǎng)雞場的老板，你養(yǎng)雞是為了什么？同學(xué)們異口同聲的說“是為了多生蛋！”我又拋出問題“假如你是養(yǎng)雞場的老板，有人在你家墻上刷這樣一行標(biāo)語，你會是什么樣的心情？”同學(xué)們已經(jīng)身臨其境，紛紛說道“生氣，氣的想揍他！”這樣就自然而然的引出了怒的情緒。這節(jié)課的重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合課本的材料，融合進(jìn)自己的生活實(shí)際，編排了一個(gè)小話劇，將其插入幻燈片中，將枯燥的文字材料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的話劇形式，學(xué)生在真實(shí)、有效、有趣的情境當(dāng)中探究本節(jié)課的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)無形當(dāng)中得到了有效的解決。

以上是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對情景教學(xué)法在初中道德與法治課堂上的運(yùn)用做出的初步探索與總結(jié)。教無定法，一節(jié)好的道德與法治課，教學(xué)情境的設(shè)定不僅僅局限于以上三種，我們還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活采取智力游戲、問卷調(diào)查、辯論賽等形式各種教學(xué)情境，來打造一節(jié)學(xué)生喜歡學(xué)又有所得的高效課堂。特別喜歡屈原的一句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，情境教學(xué)之路從來都不會一蹴而就，只有俯下身去多觀察，多學(xué)習(xí)，虛心請教，博采眾長，才能讓教學(xué)情境擁有活力源泉，每天都能激起新鮮的水花！

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