小學(xué)語文教學(xué)德育的滲透芻議

陳培文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將德育教育與日常的語文教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，積極開展德育實(shí)踐活動，重視教師的言傳身教，促使學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透對策

教育之本在于立德樹人，有德者必有言。在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，是教育的初衷和使命。中國乃禮儀之邦，向來重視“德”的教育。在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)將“德”的教育放在首位，培養(yǎng)有德有才之人。小學(xué)階段，語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化語文教育的工具性，同時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化人文教育功能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。因此，在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠踐行語文學(xué)科的人文教育功能，同時也是全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，探索在課堂教學(xué)中德育滲透的有效性對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透德育教育具有極其重要的意義：

1、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求現(xiàn)代教師將“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)。由此可見，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育改革為目標(biāo)，重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師重視德育的滲透，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動中融入“德”的因素，如愛國主義教育、感恩教育、紀(jì)律教育、人生觀和價值觀教育、人道主義與社會倫理教育等，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生在獲取知識的同時，能夠理性地、客觀地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)世界，塑造學(xué)生正確的價值觀，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2、有利于促使小學(xué)語文教學(xué)改革

如今，教育改革已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的方向標(biāo)。以新課程改革的思想為例，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。而近年來，核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求教師將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。由此可見，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)與時代發(fā)展格格不入，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)本著教育改革的視角，積極改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)教育長足發(fā)展的目標(biāo)。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是踐行新課程改革“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也是落實(shí)核心素養(yǎng)關(guān)于“品格”培養(yǎng)有效途徑。由此可見，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，小學(xué)語文的教學(xué)中滲透德育教育，有利于促使小學(xué)語文教學(xué)的改革。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

雖然德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透具有極其重要的意義。而在實(shí)際的教學(xué)中，德育的滲透現(xiàn)狀不容樂觀：一方面，在應(yīng)試教育理念的影響下，應(yīng)試化的語文教育模式普遍存在。這種應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，使得教師往往過度重視語文學(xué)科的工具性而忽視了人文性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視德育教育，影響了德育的滲透;另一方面，德育涉及的范圍比較廣泛，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師局限了德育滲透的范圍。導(dǎo)致德育的滲透方式單一、范圍狹窄，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑

1、在日常的語文教學(xué)活動中滲透德育

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教師滲透德育的主要陣地?？v觀小學(xué)語文的教材我們不難發(fā)現(xiàn)：語文教材本身蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，如有關(guān)寫景的文章，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的情感;而有關(guān)親情的文章，則有助于培養(yǎng)學(xué)生感恩、孝親敬長的品德;同時課文中也蘊(yùn)含著豐富的愛國主義、環(huán)境保護(hù)的文章。這就要求小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視德育的滲透，積極在語文的教學(xué)活動中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。例如，在《微笑著承受一切》一課中，教師就可以緊扣課文主題，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生懂得用積極的心態(tài)面對人生的挫折和困難，塑造其正確的價值觀。又如，在《將相和》一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生主動承擔(dān)錯誤的勇氣，懂得顧全大局?？偠灾?，小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，而語文課堂就是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，小學(xué)語文教師要深入挖掘課本教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，積極滲透德育教育，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2、開展德育實(shí)踐活動

常言道：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透德育教育，可以通過德育實(shí)踐活動的開展，將德育教育落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如，在九九重陽節(jié)來臨之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展尊老敬老的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在放學(xué)之后，照顧年長的爺爺奶奶或者外公外婆，為他們做一些力所能及的事，如洗衣服，打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生知恩、感恩，塑造學(xué)生正確的價值觀;又如，在新中國成立70周年之際，教師在班級中開展愛國主義教育實(shí)踐活動，學(xué)生可以通過寫散文、詩歌等形式，慶祝中華人民共和國成立70周年，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。豐富多彩的德育實(shí)踐活動，有利于將德育教育落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、言傳身教，重視教師榜樣作用

小學(xué)階段的學(xué)生，其生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等受身邊人的影響較大。在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生容易模仿教師的一言一行，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視言傳身教，樹立教師的榜樣作用，提高教師的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的熏陶。例如，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立樂觀、積極向上的人生態(tài)度，以此感染和鼓舞學(xué)生;關(guān)愛學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，通過自身的人格魅力，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教育改革的需要，積極滲透德育教育，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小蘭.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].老區(qū)建設(shè)，2009 （10）.