體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

冷曉杰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，依法治國的必要性也逐漸體現(xiàn)出來，法律作為約束公民個(gè)人行為的重要“底線”，一直以來都在維護(hù)著國家和社會(huì)發(fā)展的秩序，為了更好貫徹依法治國的基本理念，維護(hù)公民權(quán)益，提高我國公民的個(gè)人素質(zhì)，各地方相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重法律常識(shí)的普及，公民也應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人道德修養(yǎng)的提升。我國教育部門指出，為更好建設(shè)法治社會(huì)，應(yīng)當(dāng)從青少年開始培養(yǎng)，通過道德與法治課程，提高青少年學(xué)生的法律意識(shí)和道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);道德;法治;教學(xué)

前言：

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前初中階段的道德與法治科目的教學(xué)效率十分低下，學(xué)生對(duì)法律的理解和認(rèn)知并不準(zhǔn)確，個(gè)人道德修養(yǎng)也停滯不前，對(duì)我國法治社會(huì)的建設(shè)帶來了消極影響。據(jù)調(diào)查，由于部分教師仍舊遵循傳統(tǒng)教育模式，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，導(dǎo)致學(xué)生的道德和法治意識(shí)培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)先效果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極采用體驗(yàn)式教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀感受，從而更好地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵分析

體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生處于特定情境下進(jìn)行直觀的感受，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更好的理解，那么體驗(yàn)式教學(xué)具體有哪些運(yùn)用方案呢？首先，由于體驗(yàn)式教學(xué)旨在讓學(xué)生切身體會(huì)法律與道德的重要性，而我國作為法制大國，一向遵循著依法治國的基本理念，各類案例也層出不窮，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻新聞等等讓學(xué)生懂得何為違法，從而讓學(xué)生了解法律的重要性，提高學(xué)生的法制觀念。除此之外，教師在教學(xué)過程中可以通過情境創(chuàng)建法“還原”案發(fā)現(xiàn)場，將學(xué)生以小組劃分，扮演不同的角色，并帶入現(xiàn)場進(jìn)行場景還原，也就是我們所說的角色扮演，讓學(xué)生通過扮演不同角色來感受法治的重要性，這種角色扮演也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)提升對(duì)法治社會(huì)的了解興趣，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)法律的了解。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的價(jià)值

上文說到，傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展得到抑制，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)枯燥的課堂也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提高，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)理念，引入新穎的教學(xué)方案，以豐富有趣的課堂，新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的求知欲，教會(huì)學(xué)生維護(hù)權(quán)益的正確手段，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己權(quán)益遭受威脅的時(shí)候，通過法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，堅(jiān)持維護(hù)國家法制社會(huì)發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

目前，體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運(yùn)用結(jié)合了多種創(chuàng)新型的教學(xué)手段在課堂教學(xué)過程中得以運(yùn)用，其中包括行進(jìn)創(chuàng)建法，小組學(xué)習(xí)合作競爭法，角色扮演法等等，具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，打造生動(dòng)形象的課堂氛圍

俗話說興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納與否往往取決于學(xué)生的興趣，因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生課堂目光的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以通過利用PPT等多媒體設(shè)備創(chuàng)建出特定的教學(xué)情境（教學(xué)情境由教學(xué)內(nèi)容決定），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀感受到教學(xué)氛圍，一般來說，貼近生活的相關(guān)場景能夠讓學(xué)生更有代入感，從而能夠更直觀地感受到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，舉個(gè)例子來說，在講述“誠信”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考“善意的謊言”在誠信中的所處地位，并且可以開展相關(guān)的辯論賽等等，讓學(xué)生分為正反方自主搜集資料，通過辯論的形式，對(duì)“善意的謊言”提出不同的看法，并加以辯論，這種活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生對(duì)誠信有進(jìn)一步的了解，在收獲良好教學(xué)效果的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)法治教學(xué)的興趣進(jìn)一步提高。

（二）實(shí)施合作探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

對(duì)教師而言，班級(jí)里的學(xué)生是一個(gè)整體，同為學(xué)習(xí)主體的他們?cè)谙嗤慕逃h(huán)境下，也展現(xiàn)出各自特有的個(gè)性，一般而言，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)出互補(bǔ)狀態(tài)，因此，在教學(xué)過程中開展以小組為單位的探索式學(xué)習(xí)，無疑能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展得到體現(xiàn)的同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過將學(xué)生劃分為不同的小組，通過提問搶答的積分方式，激起學(xué)生的競爭欲，并且給予一定的獎(jiǎng)罰制度，從而達(dá)到良好的競爭合作效果，并且促使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂互動(dòng)中，這樣的教學(xué)方法能夠營造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠讓學(xué)生了解到合作的重要性。

（三）運(yùn)用角色扮演，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

新課改的初中道德與法治教材經(jīng)過層層篩選，取材大多選自與學(xué)生日常相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活，易于學(xué)生感受并體會(huì)，但學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為短缺，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到教材中的生活場景，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直白的體驗(yàn)到教材中的教學(xué)場景。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“盲目攀比心理”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想起學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找是否有攀比現(xiàn)象存在自己的身邊，并且通過扮演攀比者本人，和攀比者的父母等等角色，來理解父母的不易，以及攀比的盲目性和缺陷，在理解父母的同時(shí)，懂得攀比心理的錯(cuò)誤性，從而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀念和價(jià)值觀念。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用反思

事實(shí)上，體驗(yàn)式的教學(xué)帶來的積極影響是顯而易見的，但是，體驗(yàn)式的教學(xué)模式在開展過程中仍舊存在不少問題。首先，在課堂活動(dòng)開展期間，過于激烈的氛圍會(huì)讓學(xué)生的行為變得不可控，一旦得不到控制，就會(huì)打亂課堂節(jié)奏，影響教師教學(xué)進(jìn)度，因此，教師在落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課堂節(jié)奏的把握和學(xué)生行為的控制。

結(jié)語：

總的來說，體驗(yàn)式教學(xué)很好，滿足了目前初中道德與法治科目的教學(xué)所需，但教師在運(yùn)用過程中，還需要注重掌握更好的落實(shí)方式，保證教學(xué)效果得到質(zhì)的提高。

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