課程思政視域下《微積分》課程改革探索

史艷維 馮晶晶 邢瑞芳

關(guān)鍵詞課程思政 微積分 評(píng)價(jià)體系

顧名思義，課程思政教育指的是在非思政專業(yè)課程教學(xué)中融入思想觀念、滲透政治觀點(diǎn)、推進(jìn)道德教育的一種綜合化教育模式，課程思政借助于專業(yè)的思政示范教育課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)籌深化，能夠進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

從整體上看，微積分課程是我校經(jīng)管類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過讓學(xué)生掌握充分的知識(shí)、方法、技巧和應(yīng)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力和空間想象力，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平。同時(shí)，微積分具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，微積分是人類認(rèn)識(shí)自然必不可少的中介，在創(chuàng)造、傳遞、交流發(fā)展人類的文化中充當(dāng)重要角色，具有豐富的人文價(jià)值;微積分作為一門基礎(chǔ)課程，它能豐富和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力，具有重要的育人價(jià)值。

一、改革的基本思路

微積分課程在高等數(shù)學(xué)教育中，具有深厚的理論技術(shù)，通過求積分的實(shí)際運(yùn)算，為定義和計(jì)算面積、體積提供可借鑒的實(shí)踐和方法。因此，《微積分》課程的改革對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來說，具備深厚的價(jià)值，對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的具備深刻的意義。

立足學(xué)院實(shí)際并充分挖掘微積分課程的特色，通過系統(tǒng)梳理微積分課程的主要內(nèi)容，從多個(gè)層面將思政教育與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)完善具有我校特色的專業(yè)教學(xué)研討，并成立專業(yè)的課程組，將微積分課程和政治課程融合在一起，在具體的實(shí)施上，課程組從以下幾各方面進(jìn)行分析：

1.確立目標(biāo)。課程組教師通過對(duì)微積分課程體系的深度分析，確定一套行之有效的改革方案，通過數(shù)學(xué)課程和思政課程的深度融合，達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)和德育知識(shí)的全面培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)優(yōu)化。通過將微積分教育資源的全面分析，深刻挖掘其中存在的智育、德育、美育知識(shí)，重新組合數(shù)學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)，將眾多人文知識(shí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)納入思政教育之中，以此達(dá)到對(duì)智育和德育的深度優(yōu)化。

3.多元分析。在常規(guī)教學(xué)中，微積分課程和思政教育之間看似距離較遠(yuǎn)，實(shí)則聯(lián)系密切，為了確保教學(xué)效果，課程組教師通過思政案例、小組合作教學(xué)、情景教學(xué)等形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在微積分課程中也樹立適當(dāng)?shù)睦碚撛u(píng)價(jià)方式，使微積分職業(yè)教育人才的培養(yǎng)加科學(xué)全面。

二、改革的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，將課程思政建設(shè)與微積分教學(xué)進(jìn)行融合，探索、發(fā)掘數(shù)學(xué)課程與思政教育中的切合點(diǎn)，能夠最大程度推進(jìn)微積分教育的改革融合應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

（一）將思政元素融入微積分教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是一門課程的綱領(lǐng)性文件，在微積分知識(shí)領(lǐng)域，通過加速思政元素在教育計(jì)劃之間的融合，能夠?qū)⑹顾颊逃臀⒎e分課程具備深度的契合。

（二）將政治思想融入教學(xué)方法

微積分課程應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育的發(fā)展要素，在過程中應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的發(fā)展思想，秉承“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)原則，以潛移默化的形式將思政元素融入微積分教學(xué)內(nèi)容之中。

1.利用多媒體展示思政元素。借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將思政課程納入微積分課程，能夠以直觀的圖片、視頻和音樂融入到知識(shí)體系之中，由教師加入適當(dāng)?shù)慕庹f式旁白，從而將更多的思政元素變成詳盡的知識(shí)，以此達(dá)到對(duì)微積分教育的解析和研討。

2.在思政課程中提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。在微積分教學(xué)內(nèi)容中，包含了函數(shù)、微分學(xué)、積分學(xué)等知識(shí)，這些知識(shí)本身往往蘊(yùn)含著許多的人生的哲理，看似抽象的知識(shí)能夠代表一些特定的人生哲理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有選擇的提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教育知識(shí)和思政教教育體系的全面融合。

3.深度挖掘思政課程案例。對(duì)于學(xué)生來說，枯燥的知識(shí)遠(yuǎn)沒有鮮活的案例來的實(shí)際，為了讓學(xué)生改變對(duì)微積分課程的理解，教師要通過一個(gè)個(gè)案例，達(dá)到對(duì)學(xué)生的積極響應(yīng)。一方面，通過生動(dòng)的案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀在課程上的融合;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思政案例中的問題，進(jìn)行討論和判斷，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的樹立和判斷。

（三）與思政課教師的學(xué)科交叉?zhèn)湔n

在微積分課程教學(xué)中，交叉?zhèn)湔n具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)基礎(chǔ)課程和德育課程的交叉式管理，能夠幫助學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入哲學(xué)、自然辨證的相關(guān)理論，達(dá)到數(shù)學(xué)課程和德育培訓(xùn)的有機(jī)融合。因此，組織微積分教師進(jìn)行交叉?zhèn)湔n，既能夠提高教師的專業(yè)備課基礎(chǔ)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思想深度的優(yōu)化整合。

三、改革的方式方法

1.課程與思政育人同向同行，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，把思政育人工作貫穿教育教學(xué)始終。

2.在課程思政教學(xué)中建立科學(xué)的教育體系，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀念的綜合，達(dá)到對(duì)課程改革的全面推動(dòng)。

3.編寫思政案例，通過案例分析，小組討論、情景模擬等多種教學(xué)方法。

4.建立適合微積分課程的思政教學(xué)的新型評(píng)價(jià)體系。

四、可挖掘的思政元素

在“課程思政”融入微積分教學(xué)的過程中，高校教師可以通過全面的知識(shí)體系和思想指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)微積分教育的知識(shí)認(rèn)同度，使學(xué)生能夠具備更加健全的職業(yè)人格，為他們未來的發(fā)展夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，以此達(dá)到課程思政的有機(jī)融合。

將思政元素融入微積分課程的教學(xué)改革中，這將會(huì)在數(shù)學(xué)類課程的教師中形成數(shù)學(xué)教育與思政教育同向同行的教育理念，使微積分課程向“微積分+思政”轉(zhuǎn)變，以思政元素融入專業(yè)基礎(chǔ)課為突破點(diǎn)樹立課程觀，充分發(fā)揮微積分課程立德樹人的育人功能。通過挖倔有微積分的思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使微積分各類方程式中滲透的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為德育思想，讓學(xué)生在積整為零、持之以恒、實(shí)際案例的過程中，體現(xiàn)微積分的本質(zhì)特性。

我校經(jīng)管類專業(yè)所開設(shè)的微積分課程共五個(gè)項(xiàng)目，可挖掘的思政元素總結(jié)如表1。

在將思政教育滲透到微積分課程，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想和現(xiàn)代職業(yè)精神滲透到課程細(xì)節(jié)之中，能夠形成專業(yè)知識(shí)和思想教育的協(xié)同配合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)挖掘微積分課程中的多項(xiàng)知識(shí)。例如，在理解函數(shù)變化率的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)略到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神;在邊際函數(shù)求最優(yōu)的問題中，讓學(xué)生明白量變到質(zhì)變，通過眾多思政知識(shí)，幫助學(xué)生在以小見大的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中，達(dá)到對(duì)思政精神的深度領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的責(zé)任感，讓微積分的授課目標(biāo)更加清晰、定位更加準(zhǔn)確、效果更加突出。