計(jì)算機(jī)公共課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用研究

摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程進(jìn)行教學(xué)方式改革，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，即將課堂和課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與便利性等優(yōu)點(diǎn)，可有效提高課程學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)公共課程;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0178-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 概述

目前，大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)公共課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生課下復(fù)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)公共課程在課下學(xué)習(xí)和課程考核方式上有了很大的改進(jìn)，比如利用QQ等即時(shí)通信工具實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間更加頻繁的交流互動(dòng)，課程考核方式由傳統(tǒng)的閉卷筆試向開卷機(jī)考發(fā)展，但是在課堂教學(xué)上仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)方式面臨一系列的突出問題：教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)效果不理想，在時(shí)間、空間等方面有局限性，教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，易形成老師課堂講解演示、學(xué)生被動(dòng)接受模仿、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生自主思考時(shí)間少，不利于創(chuàng)新能力和個(gè)性化的培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，部分學(xué)生過分依賴教師課堂講解，課下學(xué)習(xí)過程無(wú)法監(jiān)管，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，易造成教師教學(xué)進(jìn)度難以把控;教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制難以有效反映學(xué)生水平，尤其是平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)很難體現(xiàn)區(qū)分度;課堂時(shí)間有限，師生互動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生人數(shù)多，反饋信息少，學(xué)生知識(shí)掌握情況無(wú)法準(zhǔn)確把握，缺乏有效評(píng)價(jià)方案。我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課程主要包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課程可更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)過程反轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將知識(shí)傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課堂下或家庭中，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。[1]

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，在課前完成對(duì)知識(shí)的基本掌握，難點(diǎn)知識(shí)可多次重復(fù)自學(xué)直至掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，學(xué)生自行安排自學(xué)的具體時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的高要求，在提高學(xué)生知識(shí)掌握水平、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的同時(shí)，必然有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究，結(jié)合計(jì)算機(jī)公共課程的特點(diǎn)、我校學(xué)生的特點(diǎn)，提出對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程進(jìn)行教學(xué)方式改革，把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，即將課堂和課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與便利性等優(yōu)點(diǎn)，有效提高課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。

針對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施前和實(shí)施后設(shè)計(jì)了不同的問卷，以了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施前后對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的看法和想法，并檢驗(yàn)實(shí)施效果。在實(shí)施前對(duì)學(xué)習(xí)課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生不太了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式;大一學(xué)生課程安排較滿，課余時(shí)間較少，自學(xué)積極性不高;大一學(xué)生一般沒有配備計(jì)算機(jī)，絕大部分同學(xué)使用手機(jī)作為視頻學(xué)習(xí)的設(shè)備。據(jù)此確定以QQ群或者微信群作為課程資源發(fā)布和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，更好地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式前，認(rèn)真研究了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)大綱，研究課程中適合實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的內(nèi)容，并制作了各門課程的課件、視頻、教案、講義等教學(xué)文件。為便于學(xué)生利用碎片時(shí)間自學(xué)，視頻一般不超過10分鐘。針對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，除了制作理論知識(shí)的講解視頻，還專門設(shè)計(jì)制作了部分典型實(shí)驗(yàn)案例的學(xué)習(xí)視頻。

接下來對(duì)擔(dān)任的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，將各教學(xué)文件成果投入實(shí)踐。課前將視頻、課件等學(xué)習(xí)資料通過QQ群分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中主動(dòng)及時(shí)和學(xué)生溝通，通過訪談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生意見。從實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生能按照要求進(jìn)行課前自學(xué)，但知識(shí)掌握水平有較大差異。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的知識(shí)傳遞過程在課前，知識(shí)內(nèi)化在課堂上，教師在課堂上主要是答疑解惑，時(shí)間多用于師生互動(dòng)。教師通過測(cè)驗(yàn)、提問等多種方式對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并以此作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。教師在課堂上對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的講解。學(xué)生也可在課堂上提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答，課后將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題解答整理后分享到QQ群以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。另外教師布置一定量的課后作業(yè)測(cè)試學(xué)生是否掌握知識(shí)。計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師注意對(duì)上機(jī)操作考核，讓學(xué)生樹立注重實(shí)踐操作的觀念。

在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)施后問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的看法。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為視頻、課件等教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大，看好翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展前景，支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在學(xué)校的推廣與普及。我校計(jì)算機(jī)公共課程一般采用機(jī)考方式，特別注重實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。從課程考核結(jié)果來看，學(xué)生通過率高，大部分同學(xué)較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 結(jié)論

在多門計(jì)算機(jī)公共課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，從調(diào)查研究、課程考核等多方面可以有效證明翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的提高有一定的作用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，賀斌，沈德梅.信息化教育中的逆序創(chuàng)新[Jl.電化教育研究，2014，35（3）：5-12.

[2]肖巍，別梅.大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，36（2）：112-114.

[3]李穎.Flash動(dòng)畫制作課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（5）：89-90.

[4]洪連環(huán)，高延峰，劉曉波，方平，肖潔.基于建構(gòu)主義和翻轉(zhuǎn)課 堂的教學(xué)改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2018，40（6）：23-26.

[5]陳喜華，黃海寧.翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的可行性分析[Jl.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，201 8，32（6）：49-51.

[6]司曉蓉，應(yīng)用型本科高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐困境及對(duì)策研究[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，30（1）：52-54.

[7]林冬梅，李智濤.國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究述評(píng)[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（1）：76-79.

[8]張映輝，陶霞，潘曉，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2019，32（3）：80-82.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-23

作者簡(jiǎn)介：韓梅（1981-），女，江西撫州人，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。