選修課的教學(xué)研究

趙頔 秦超

摘要：為開拓學(xué)生的視野，除專業(yè)課、公共課等必修課程外，學(xué)校一般都會開設(shè)選修課程。而作為網(wǎng)絡(luò)三劍客之一的Flash，在制作電子賀卡、廣告、音樂MTV、電影電視、游戲、多媒體課件等領(lǐng)域都有著廣泛的用途，是常設(shè)的選修課程。該文從選修課的性質(zhì)、課程特點等方面考慮，以Flash動畫制作課程為例，探討如何上好一門選修課。

關(guān)鍵詞：選修課;Flash;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0159-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)對象

首先，學(xué)生來自不同年級不同專業(yè)不同班級，基礎(chǔ)水平不一樣，而且沒有凝聚力。學(xué)生之間可能互不認(rèn)識，沒有一起學(xué)習(xí)的人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間沒有交流的對象，造成獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞的結(jié)果。

其次，學(xué)生對選修課的態(tài)度不一，有的學(xué)生是因為想學(xué)才選，但有的學(xué)生只是為了修學(xué)分，甚至是因為選課時沒搶到其他的選修課。對課程沒有興趣、不夠重視的結(jié)果是學(xué)生逃課現(xiàn)象頻出，甚至有的學(xué)生上了一兩次課后就不來了。

1.2 課程性質(zhì)

第一，有別于必修課程，選修課程是沒有教材的，而且極少同學(xué)會在課上做筆記。沒有教材，不做筆記，大部分學(xué)生對課程內(nèi)容都是模糊的，更不用談預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

第二，選修課的開設(shè)時間一般是晚上或周末。時間上，不僅經(jīng)常與學(xué)校的一些活動時間相沖突，而且占用周末的休息時間，又導(dǎo)致了部分學(xué)生的缺勤現(xiàn)象。

第三，選修課一般都是考查課。相對于考試課來說要求低，課程結(jié)束后學(xué)生一般交個課程論文或大作業(yè)或作品就行。另外，選修課掛科的話沒有補(bǔ)考只有重修，而且可以重修其他選修課程，這導(dǎo)致學(xué)生容易抱著學(xué)不通這門課程就不學(xué)，大不了重修其他課程的想法，形成遇到問題就放棄的態(tài)度。

1.3 教學(xué)效果

以Flash動畫制作課程為例，雖不限題材，但學(xué)生上交的動畫作品，內(nèi)容呈現(xiàn)過于單一，動畫形式也過于簡單，甚至是非原創(chuàng)作品。盡管要求上交源文件，部分同學(xué)還是存在不被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理，直接從網(wǎng)上下載動畫甚至都沒修改就原樣上交。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 班集體

教師需要為學(xué)生提供一個交流平臺，可讓學(xué)生加入QQ群、云班課[1]等，形成一個班集體。這樣不僅方便學(xué)生交流、師生交流，也方便教學(xué)管理與反饋。學(xué)生交流可活躍課堂的氛圍，師生交流有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教學(xué)管理與反饋是課程正常開展的保證。

其次，調(diào)查學(xué)生的選課原因，將因為興趣與因為學(xué)分的同學(xué)進(jìn)行組隊，進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)、合作探究，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨感。

2.2 教學(xué)準(zhǔn)備

教師需要了解選修學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，分析一下學(xué)生所學(xué)專業(yè)與選修課程之間的關(guān)系，聯(lián)系實際說明選修課程的用途。以Flash動畫制作課程為例，教師可說明Flash動畫的用途如常用在網(wǎng)頁中[2]，或展示一些優(yōu)秀的、學(xué)生熟悉的Flash動畫作品如“喜羊羊與灰太狼”，或展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)明確課程要求，不僅是掌握Flash軟件的使用，還能利用Flash軟件制作相對精美的動畫。

其次，教師應(yīng)提供電子教材或教材的掃描件等教學(xué)資料給學(xué)生，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)單元撕碎后，于每次課前與教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)的動畫素材和成品一起分享在所建的交流平臺中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)以及有目的的聽講。另外，教師可為學(xué)生推薦相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源如慕課等，方便學(xué)生自學(xué)以及課后提升。

然后，根據(jù)課程特點、課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。Flash動畫制作課程雖然是一門以實踐為主的課程，但在授課時，除了講授Flash軟件的使用，示范演練利用Flash軟件制作動畫，還應(yīng)重點講授動畫的設(shè)計流程、動畫的腳本設(shè)計。技巧與創(chuàng)意兩手抓，可在一定程度上防止學(xué)生制作的動畫過于粗糙。所以，這也要求教師精選練習(xí)案例[3]，除能讓學(xué)生練習(xí)知識點外，還能吸引到學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動畫設(shè)計。

2.3 教學(xué)過程

了解學(xué)生的需求，在利用Flash制作動畫之前，提問學(xué)生想利用Flash做什么類型的動畫，課堂案例則為該類型的動畫。其次，吸引學(xué)生的注意力，在制作動畫之前，先展示播放動畫成品，再來講授理論知識以及實踐操作，最后分析該動畫的主題、腳本設(shè)計以及實現(xiàn)方法，完成動畫制作的流程。

整個流程結(jié)束之后，再來擴(kuò)展知識點，講解知識點的應(yīng)用。如遮罩動畫可以用來做水波流動、探照燈、打字機(jī)等效果，給學(xué)生提供一個思路。接下來就要求學(xué)生任選一個效果或自由發(fā)揮制作動畫，素材由學(xué)生在網(wǎng)上搜索。在動畫制作完成后，由學(xué)生展示播放，講解動畫的創(chuàng)意、腳本設(shè)計以及實現(xiàn)，然后教師與學(xué)生一起點評，開展雙向反饋。點評時，強(qiáng)調(diào)重點不在動畫的實現(xiàn)方法即技巧，而在動畫的呈現(xiàn)即腳本設(shè)計。 結(jié)束所有理論知識點的講解后，進(jìn)入分析與鑒賞動畫的階段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)意。教師精選一個綜合性的案例，呈現(xiàn)給學(xué)生看各知識點如何綜合應(yīng)用，然后提問學(xué)生動畫的腳本設(shè)計、所用到的技巧，幫助學(xué)生完成從案例模仿到設(shè)計創(chuàng)作[4]的跨越。

最后，因Flash課程操作性強(qiáng)，學(xué)生只是通過紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)以及練習(xí)，再加上缺勤的話，實踐操作很容易出現(xiàn)失誤并泄氣。因此，教師可根據(jù)微課的標(biāo)準(zhǔn)，利用錄屏軟件錄制視頻[5]，內(nèi)容可以是知識點的講解、實踐操作等，適時開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動[6]，由學(xué)生課后學(xué)習(xí)，課上提問。

2.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價分為過程評價與結(jié)果評價。其中，過程評價應(yīng)以鼓勵學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的成就感為主。結(jié)果評價應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的，綜合考慮動畫的技術(shù)性與藝術(shù)性，并以藝術(shù)性為主。即考核的重點不是知識點的掌握，而是知識點的應(yīng)用，任由學(xué)生發(fā)揮[7]。

另外，為增強(qiáng)學(xué)生制作動畫的積極性，可要求學(xué)生將課程作品作為參賽作品來準(zhǔn)備，并將優(yōu)秀的作品送去參加相關(guān)的Flash比賽[8]。

3 總結(jié)

雖然是選修課程，學(xué)生即使毫無興趣但為了學(xué)分必須要修讀選修課程。因此，教師也需要擺正教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生需求為出發(fā)點，提高學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，上好選修課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]高倩，“藍(lán)墨云班課”App在《Flash動畫制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019（8）：68-71.

[2]楊遠(yuǎn)峰.FLASH交互性動畫在網(wǎng)頁設(shè)計中的應(yīng)用與研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（4）：197-198.

[3]陳智勇，淺析Flash動畫實訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置[J].藝術(shù)科技，2017（11）：45-46.

[4]李怡宏，楊薇，從“案例模仿”到“設(shè)計創(chuàng)作”的《Flash動畫設(shè)計》課程教學(xué)[J].信息與電腦：理論版，2015，No.346（24）：182-183.

[5]劉麗華.錄屏式微課在Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用[Jl，科教導(dǎo)刊，2017（14）：90-91.

[6]徐忞.基于Moodle平臺翻轉(zhuǎn)課堂《Flash動畫制作》教學(xué)應(yīng)用[Jl，軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（11）：70-72.

[7]賴小燕.淺議Flash動畫制作教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2018（6）：252-253.

[8]唐立，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的新教學(xué)模式——以Flash動畫設(shè)計課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（30）：133-134+143.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-21

作者簡介：趙頔（1991-），女，江西南昌人，助教，碩士，主要研究方向為數(shù)字圖像處理、教學(xué)設(shè)計;秦超，工程師，學(xué)士。