高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的淺談

摘要：現(xiàn)如今處在高速發(fā)展的信息化時代，信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于社會各個行業(yè)以及不同的領(lǐng)域，極大程度地提高了工作效率和質(zhì)量，也加快了社會發(fā)展的步驟。信息技術(shù)的教育課堂能夠進一步推進教育改革，拓寬教育路徑，為教育的可持續(xù)性發(fā)展注入動力。對此，高中計算機教師要認(rèn)真分析計算機應(yīng)用如何提高學(xué)生信息技術(shù)能力的重要性，并從學(xué)生實際出發(fā)靈活運用計算機技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，增強學(xué)生的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);課堂

中圖分類號：G633

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0149-01

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

信息技術(shù)是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識與實踐能力極強的學(xué)科，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對學(xué)生進行正確世界觀的體現(xiàn)，對中學(xué)生價值觀的塑造。鑒于我國計算機信息技術(shù)處于崛起階段，我們高中教師要為學(xué)生計算機能力的增強提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

1 信息技術(shù)教學(xué)的目的

1.1讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提升知識運用能力

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，信息技術(shù)是由教師掌控者，學(xué)生只能被動地接受知識。這種課堂教學(xué)，一方面滿足不了學(xué)生的積極性，另一方面不利于學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)知識，提升知識的運用技能。所以，我們高中計算機教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，讓他們學(xué)會合理運用信息知識。

1.2讓學(xué)生全面認(rèn)識信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識面 一般教授信息技術(shù)這門課程的時候，大都利用多媒體進行教學(xué)。教師通過多媒體計算機引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識，可以為學(xué)生拓展課堂教學(xué)之外的知識，使學(xué)生的知識面得以豐富多彩。利用多媒體技術(shù)可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個全面的知識體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學(xué)形式，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

2 信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思維豐富的黃金時期，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，不僅需要掌握計算機應(yīng)用制作技能，還需要具有表達(dá)創(chuàng)意，探索人們的內(nèi)心深處，將計算機的優(yōu)點與學(xué)生的信息技術(shù)能力課程結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生信息技術(shù)能力的水平。

例如，科教版信息技術(shù)“多媒體課程圖像加工與處理”這一課時，可以組織學(xué)生進行分組競賽，老師隨機找出幾幅圖像讓學(xué)生開始，這樣能夠活躍課堂氣氛，推動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在緊張的競賽環(huán)境中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)生圖像加工與處理時，應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，而不能沒有自己的主見，只會聽從別人的建議。做錯了可以重新開始，反復(fù)的去嘗試，這樣，才能鍛煉他們在平時學(xué)習(xí)中遇到的種種困難的能力。學(xué)生才會具有沒有做不到的事，只有想不到的意識，甚至從觸及過的構(gòu)思都可以在計算機圖像加工與處理中獲得淋漓盡致的展現(xiàn)。

2.2 個性化教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展

由于高中階段學(xué)生的個性思維不一，對于知識的接受與學(xué)習(xí)能力也大不相同，教師要在教學(xué)中學(xué)會尊重與體諒學(xué)生。信息技術(shù)課程有些基礎(chǔ)東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個方式進行更深層次的教學(xué)。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計與評價這一課時，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生自行看課本進行自己喜歡網(wǎng)站的各類設(shè)計然后學(xué)生之間進行互相評價。這對于學(xué)生的思維能力進一步提升提供了幫助，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進行個性化教學(xué)，能夠帶動學(xué)生全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

3 計算機信息資源的運用，增強學(xué)生處理信息的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機信息處理技術(shù)已日益壯大，但面對當(dāng)今最新科技時代的到來，人們對計算機信息資源功能的處理應(yīng)用還有待提高，只有不斷培養(yǎng)計算機的新型人才，才能為現(xiàn)代人提供更加高效、便捷、快速的信息資源加工、處理、 傳輸技術(shù)，計算機信息處理技術(shù)才能得到更好的發(fā)展，更廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代社會。

所以，在高中階段教師要培養(yǎng)這方面的人才，現(xiàn)代社會的計算機信息資源處理技術(shù)主要包括信息獲取技術(shù)、信息加工技術(shù)及信息傳輸技術(shù)。因此，在教學(xué)信息資源管理這一課時，教師可以讓學(xué)生拿自己班級的各科成績進行匯總處理，再進一步為學(xué)生進行拓展，老師先為學(xué)生講解信息資源管理技術(shù)的相關(guān)概念及操作步驟，讓學(xué)生在自己班級成績信息的處理基礎(chǔ)上，對全校學(xué)生的成績信息資源進行分類和有序的管理并分析，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立一個全校成績匯總的“大數(shù)據(jù)”模式（教師從旁進行指導(dǎo)）。這樣的教學(xué)模式可以增強學(xué)生信息資源運用的能力，也可以促進計算機應(yīng)用的發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著計算機科技在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地進步，今天我們認(rèn)為最新的科技知識或許到以后都不實用了，但是，我們還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機知識的魅力，與此同時，高中計算機教師要緊跟時代的步伐，開展創(chuàng)新性教育模式。

參考文獻：

[1]韓克，高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)[J].中國校外教 育，2019（29）：168，165.

[2]何新軍.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教 育，2019，5（16）：121.

【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-10-09

作者簡介：楊迪輝（1989-），男，廣西桂林人，計算機教師，中學(xué)二級，碩士，主要研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)或計算機教學(xué)、創(chuàng)客教育、機器人。