信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)研究

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷革新，社會步入信息化時代，結(jié)合信息化社會對技術(shù)型人才提出的要求，開展了基于信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的研究。通過建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室的方式完善電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容，搭建信息化基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)平臺，設(shè)置對應(yīng)的平臺管理機(jī)制，為學(xué)生提供個性化的基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)。同時開展了信息化背景下的電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方式的研究，分析開放式教學(xué)法及虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提供良好方向。

關(guān)鍵詞：信息化;電子技術(shù);基礎(chǔ)項(xiàng)目;教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0124-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

電子技術(shù)課程作為高校工科學(xué)生中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容受到了高校教師的重點(diǎn)關(guān)注。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要是針對電子技術(shù)及數(shù)字技術(shù)兩方面，理論方面教學(xué)包括相關(guān)電子設(shè)備的原理，實(shí)踐方面的教學(xué)包括電子設(shè)備的制作及相關(guān)電路的連接等[1]。現(xiàn)代化社會背景下信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，對相關(guān)教育行業(yè)的發(fā)展造成了一定程度的影響。結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)市場對電子類專業(yè)人才的需求量，專業(yè)性較強(qiáng)的技能型人才一直是各個高校培育人才的方向。盡管近年來一直有高校嘗試項(xiàng)目教學(xué)方法，但電子技術(shù)課程很難真正將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課堂中。一方面缺乏大量的項(xiàng)目實(shí)例，另一方面無完善的教學(xué)模式，常常出現(xiàn)教學(xué)中造成理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)作為高校個性化課堂建設(shè)中的關(guān)鍵部分，可提升學(xué)生對課堂理論知識的理解程度，樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，基于上述分析開展項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢及項(xiàng)目教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐中存在的缺陷，開展基于信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的研究，針對教學(xué)課程、教學(xué)平臺及教學(xué)方法提出可行的設(shè)計(jì)方法，為經(jīng)濟(jì)市場提供一批高技術(shù)應(yīng)用型人才。

1 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程建設(shè)

根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，對電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，首先分析課程種不同章節(jié)教學(xué)中所需的硬件設(shè)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性分析，由教師組商討后依照教育部門設(shè)定的教學(xué)大綱，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置對應(yīng)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)課程，完善實(shí)驗(yàn)課程的體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，最后根據(jù)課本中對學(xué)生提出的實(shí)踐要求，對項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

1.1實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐要求，在對應(yīng)的高校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)中對不同實(shí)驗(yàn)所需的不同設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室劃分為基礎(chǔ)設(shè)備實(shí)驗(yàn)區(qū)域、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐區(qū)域及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐區(qū)域三個部分，每個實(shí)踐區(qū)域最少包含5個實(shí)驗(yàn)臺及一個演示臺[2]。

由教師結(jié)合當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合對應(yīng)的理論知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程課件。學(xué)生作為信息化教學(xué)中的主體，教師應(yīng)熟知每名學(xué)生對新知識的接受程度，采用錄制“微課視頻”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前期的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，若想有針對性的提升項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果，必須要進(jìn)行教學(xué)對象的學(xué)況分析[3]。一些學(xué)生的理論知識接受能力較強(qiáng)，但實(shí)踐操作能力較差，另一些學(xué)生對于理論知識的理解能力較差，但動手操作能力較強(qiáng)，教師需結(jié)合學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，在課堂上有針對性的講解。

為了完善實(shí)驗(yàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，在上述基礎(chǔ)上可設(shè)置對應(yīng)的獎罰機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)課程成績計(jì)入學(xué)生的期末成績中，對傳統(tǒng)的評價學(xué)生的方法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)測試，結(jié)合學(xué)生在課前對本節(jié)課知識的預(yù)習(xí)情況、學(xué)生在課堂上與教師的互動程度、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中與小組其他成員的協(xié)作情況、學(xué)生對教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)的完成情況等，對學(xué)生本節(jié)課進(jìn)行綜合性評分，占期末總成績的50%，提升學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，積極的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新意識。

1.2課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

電子設(shè)備作為當(dāng)下生活中必不可少的日常設(shè)備，一些工業(yè)制造或技術(shù)類行業(yè)的發(fā)展均離不開電子設(shè)備的應(yīng)用，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。根據(jù)上述對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)電子技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

為了可以快速達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在項(xiàng)目教學(xué)中，高校結(jié)合教育部門發(fā)布的教學(xué)大綱，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將100分鐘課堂時間進(jìn)行合理的分配，將學(xué)習(xí)地點(diǎn)直接轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，課堂中前20 - 30分鐘，由教師對實(shí)驗(yàn)室的電子設(shè)備的使用及工作原理進(jìn)行簡單講解，同時將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，5-8個人為一個實(shí)驗(yàn)小組，教師在演示臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的前期調(diào)試工作，結(jié)合信息化設(shè)備的應(yīng)用，教師可在對應(yīng)的大屏幕上播放實(shí)驗(yàn)視頻[4]。課堂中抽出30 - 50分鐘指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主的思考能力。課堂后十分鐘，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行本節(jié)課的知識點(diǎn)總結(jié)。

為了持續(xù)完善電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，高?？梢赃x擇與企業(yè)合作，選擇電子零件制造工廠或相關(guān)電子技術(shù)類專業(yè)的企業(yè)單位。高校為企業(yè)提供最優(yōu)化的電子技術(shù)及教學(xué)資源，企業(yè)為高校提供先進(jìn)的操作設(shè)備及真實(shí)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生切實(shí)際地參與到項(xiàng)目的建設(shè)中，讓學(xué)生在校期間即可感受到企業(yè)發(fā)展文化，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，與企業(yè)員工共同合作完成企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，一方面提升學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用程度，另一方面提升企業(yè)在市場中的競爭力，實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。

2 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目信息化建設(shè)

為了適應(yīng)信息化社會對電子技術(shù)教學(xué)提出的要求，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)將信息化建設(shè)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，基于上述對電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程體系及課程內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建個性化基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)平臺，完善多個方面的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動規(guī)范化有序地進(jìn)行。

2.1 個性化基礎(chǔ)項(xiàng)目平臺建設(shè)

結(jié)合上述設(shè)計(jì)的校園項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合信息化技術(shù)搭建個性化基礎(chǔ)項(xiàng)目平臺，建設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目平臺，首先要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提升校園網(wǎng)的覆蓋范圍，強(qiáng)化校園網(wǎng)的安全性是建設(shè)個性化項(xiàng)目平臺的基本條件[5]。其次對平臺內(nèi)電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，平臺上主要包括空間虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)真實(shí)項(xiàng)目案例資源、電子技術(shù)教學(xué)課件、微課視頻、實(shí)驗(yàn)流程視頻等。學(xué)生可通過學(xué)號密碼登錄高校的基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)平臺，在線下載教學(xué)資料，平臺上有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)可為學(xué)生提供在線技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生對于電子技術(shù)的學(xué)習(xí)不再受到空間或時間的局限，學(xué)生可自主選擇自身感興趣的企業(yè)，獲取企業(yè)項(xiàng)目資源，采用發(fā)送郵件等方式與企業(yè)取得聯(lián)系，在線參與企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)。

同時可在平臺上設(shè)置電子技術(shù)交流論壇、專家答疑窗口，提升學(xué)生與教師之間的交流，一方面可以提升學(xué)生對理論知識的理解程度，另一方面可以讓教師實(shí)時了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，有助于為學(xué)生設(shè)計(jì)更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有針對性的教學(xué)，滿足信息化背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的個性化教學(xué)。

2.2 建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)管理機(jī)制

為確保上述構(gòu)建的個性化基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)平臺的可持續(xù)運(yùn)行，建設(shè)對應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)管理機(jī)制。首先設(shè)計(jì)實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的電子設(shè)備管理機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室采用全天24小時開放制度，為學(xué)生實(shí)時提供學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室入口設(shè)置刷卡機(jī)，學(xué)生需使用自己的學(xué)生卡在指定地點(diǎn)刷卡進(jìn)出，并有管理人員記錄學(xué)生進(jìn)入及離開實(shí)驗(yàn)室的時間，學(xué)生在指定電子設(shè)備上完成實(shí)驗(yàn)并提交對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時，由學(xué)生向管理人員及時報(bào)備，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

對于電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)平臺，由后臺管理員對學(xué)生的身份進(jìn)行管理，確保登錄時學(xué)生的身份不被泄露，結(jié)合信息化背景下的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄、與企業(yè)聯(lián)系記錄等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，每周均可為教師提供一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表，為了高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可設(shè)置學(xué)習(xí)時間監(jiān)管制度，要求學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)在線時長必須達(dá)到5h/周，每學(xué)習(xí)完一個章節(jié)，由平臺隨機(jī)為學(xué)生提供章節(jié)檢測試卷，或要求學(xué)生根據(jù)章節(jié)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。當(dāng)學(xué)生通過測試后，可開啟下一個章節(jié)的學(xué)習(xí)[6]。

為了避免少數(shù)學(xué)生抄襲其他學(xué)生的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，可設(shè)置實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后需要提交對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)合信息化數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提取學(xué)生報(bào)告中的關(guān)鍵詞匯，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，識別實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)存人數(shù)據(jù)庫中，下一個學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與對應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，識別實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重復(fù)率超過50%時，提示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)涉及抄襲，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動發(fā)送給電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師，由教師對其進(jìn)行二次檢驗(yàn)，一定程度上提升了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量性，及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性[7]。

3 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)方法建設(shè)

結(jié)合上述對電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程及個性化項(xiàng)目教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)，結(jié)合信息化背景為教學(xué)提供的便利條件，進(jìn)行多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

3.1“開放式”教學(xué)方法的應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)方法的創(chuàng)新，將“開放式”教學(xué)方法引入到基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，從傳統(tǒng)的“集中化”課堂講授方式轉(zhuǎn)換成“自主式”在線預(yù)約課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過平臺預(yù)約指定教師、預(yù)約企業(yè)項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)生的自覺意識作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

3.2“虛實(shí)結(jié)合式”教學(xué)方法的應(yīng)用

在“開放式”教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中為學(xué)生引入“虛擬項(xiàng)目”，由教師為學(xué)生設(shè)立研究項(xiàng)目，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

為學(xué)生引入虛擬實(shí)踐平臺，首先教師為學(xué)生簡單的講解對應(yīng)的理論知識，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生理解理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可不受空間的限制[8]。新型教學(xué)方式的引入可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次可結(jié)合信息化設(shè)備，采用反向教學(xué)的方式，為學(xué)生提供項(xiàng)目最終數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的反向思維能力，有效的解決了購買設(shè)備成本過高的問題。

新型教學(xué)方法的引入很大程度的克服了傳統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)存在的缺陷，使學(xué)生所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更為精準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性更高，有助于對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)化電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

信息化技術(shù)的不斷革新對經(jīng)濟(jì)市場下各個行業(yè)的發(fā)展均造成了一定的影響，因此文章基于信息化條件下，開展了電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的研究，文章將項(xiàng)目教學(xué)研究分為教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺建設(shè)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提升了整體教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力，盡管項(xiàng)目教學(xué)在一些高校已經(jīng)開始逐步應(yīng)用，并取得了一定的成績，但在后期的發(fā)展中，仍需要對此種教學(xué)方法進(jìn)行全方面的優(yōu)化，將搭建更加先進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更加良好的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀念，為高校其他學(xué)科的教學(xué)研究提供了明確的方向。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2019-10-25

作者簡介：李淑女（1984-），女，廣東廣州人，本科，講師，研究方向?yàn)殡娮討?yīng)用技術(shù)。