“變”則“通”，“通”則有效

摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成，肩負(fù)著高質(zhì)量職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中職英語(yǔ)教學(xué)有效性，對(duì)中職生的成長(zhǎng)有其重要意義。信息技術(shù)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的新形式，將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是助推中職英語(yǔ)教學(xué)“變通”的關(guān)鍵。通過(guò)明確中職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合基本原則，在具體實(shí)踐策略制定中，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等多層面，使得信息技術(shù)全面滲透到中職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造有效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);信息技術(shù);融合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0110-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 概述

中職英語(yǔ)教學(xué)，目的是提升中職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”方面都得到強(qiáng)化。但傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)由于缺少“變通”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，在創(chuàng)新性上無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)的融入則顯得十分必要，借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，革新傳統(tǒng)教育環(huán)境中的單一教學(xué)方法，帶來(lái)全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在“變通”中探索教學(xué)的新方向，使得學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。2中職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合要堅(jiān)持的原則

中職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，要堅(jiān)持如下原則，并圍繞這一基本原則，制定兩者的具體融合策略，最終目的是優(yōu)化教育環(huán)境，達(dá)到“變通”目標(biāo)。

2.1“以生為本”原則

中職階段的教學(xué)，圍繞的核心焦點(diǎn)是中職學(xué)生。但這一群體的個(gè)體差異鮮明，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視學(xué)生個(gè)體的重要性。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)的融合，要將學(xué)生為首先考量的依據(jù)，以學(xué)生為教學(xué)的根本，設(shè)身處地地為學(xué)生的發(fā)展著想，在內(nèi)容呈現(xiàn)上要考慮到學(xué)生的接受程度，及時(shí)的獲得學(xué)生的反饋情況。堅(jiān)持“以生為本”的基本原則，巧用信息技術(shù)的現(xiàn)代化特征，最終帶來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[1]。

2.2 以學(xué)生理解能力為核心的培養(yǎng)原則

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)論是詞匯量，還是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)用等多方面的理解都相對(duì)較差。在開(kāi)展中職英語(yǔ)的課堂實(shí)踐中時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解情況來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的精選，而不是按照固定的教學(xué)要求和教學(xué)框架來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，造成學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解受到影響。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的融合，能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生的基本情況，并圍繞這一基本情況，合理選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，確保教學(xué)價(jià)值得以充分展現(xiàn)。在舉一反三中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，最終學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面強(qiáng)化[2]。

2.3 操作簡(jiǎn)便原則

相比于傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)高度重視，對(duì)中職英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，既要求其具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本素養(yǎng)，又要求這一群體可以在教學(xué)實(shí)踐中靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持操作簡(jiǎn)便的基本原則，確保學(xué)生能夠融人由信息技術(shù)構(gòu)筑的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠達(dá)到要求和目標(biāo)，避免影響英語(yǔ)教學(xué)的效果[3]。

2.4 與時(shí)俱進(jìn)原則

教育的發(fā)展要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的英語(yǔ)方面的要求，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合，符合教育現(xiàn)代化提出的新要求。為此，堅(jiān)持該原則開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，則是要將信息技術(shù)全面融人中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)的跟隨時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)方法的更新，嘗試新的信息技術(shù)的應(yīng)用，保持英語(yǔ)教學(xué)本身的動(dòng)態(tài)性，帶給中職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)[4]。

3 中職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)踐策略

以上述原則為根本，探索中職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略，具體實(shí)踐重點(diǎn)要放在教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等多層面，形成一個(gè)完整的中職英語(yǔ)教學(xué)框架，從多角度切入，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效果與應(yīng)用價(jià)值，最終目的是提高教學(xué)的有效性。

3.1 中職英語(yǔ)教學(xué)資源信息化

教學(xué)資源指的是教學(xué)實(shí)踐中所能夠利用的一切有效資源，在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師所能夠利用的教學(xué)資源中，教材、黑板、粉筆等是核心內(nèi)容。這種由傳統(tǒng)資源所構(gòu)筑的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源的價(jià)值很難展現(xiàn)，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)資源的信息化，是充分利用多元化的資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，這其中包括了教材、課件、音樂(lè)、視頻等多元化的教學(xué)資源，以信息化的手段將其融人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，帶給學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮出資源的應(yīng)用價(jià)值。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)的資源獲取便捷性，將一些經(jīng)典英語(yǔ)影片作為教學(xué)資源。這一類資源有其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，既能夠?qū)⒅新殞W(xué)生吸引其中，更能夠調(diào)動(dòng)這一群體對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，全面融入教學(xué)實(shí)踐中。中職英語(yǔ)教學(xué)資源的信息化建設(shè)，要不斷地?cái)U(kuò)大資源的獲取渠道，以豐富的資源彌補(bǔ)中職英語(yǔ)教學(xué)資源的不足情況[5]。

3.2 中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程信息化

教學(xué)過(guò)程指的是圍繞教學(xué)所展開(kāi)的各個(gè)基礎(chǔ)流程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及兩個(gè)主體，要協(xié)調(diào)好教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握研究焦點(diǎn)，摸索教學(xué)新方向。教師在教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著全過(guò)程組織與優(yōu)化的重?fù)?dān)，學(xué)生在教師所構(gòu)筑的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，基本流程僵化，學(xué)生處于從屬地位，主動(dòng)性不足。信息技術(shù)的應(yīng)用，將全面革新教學(xué)流程，使得教學(xué)過(guò)程更順暢，革新整個(gè)中職英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。作為一種教學(xué)新工具，以豐富的形式，多元的內(nèi)容，最終帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。例如在開(kāi)展中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用微信、數(shù)字化平臺(tái)和相關(guān)的學(xué)習(xí)APP展開(kāi)教學(xué)。從微信的應(yīng)用角度來(lái)看，微信公眾平臺(tái)帶來(lái)了更多元的功能，中職學(xué)生本身對(duì)于移動(dòng)設(shè)備的依賴性較高，可以充分利用微信的信息傳播便捷性，通過(guò)公眾平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生碎片化時(shí)間的充分利用，以微信獲取信息的便捷性，使得教學(xué)過(guò)程得到全面的優(yōu)化與革新。在該教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容依托線上平臺(tái)，減輕了線下課堂教學(xué)的壓力，教學(xué)過(guò)程全面革新，中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受度也更高[6]。

3.3 中職英語(yǔ)教學(xué)方法信息化

教學(xué)方法指的是在開(kāi)展中職教學(xué)的過(guò)程中教師所采取的方法、途徑和主要手段。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，將帶來(lái)全新的教學(xué)方法，體現(xiàn)方法信息化所展現(xiàn)出的魅力，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，采取的主要方法是以啟發(fā)式教學(xué)和說(shuō)教式的方法為主，但這種方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求。教學(xué)方法的信息化，要全面革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，確保新方法能夠適應(yīng)中職英語(yǔ)教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求。如當(dāng)前信息化的教學(xué)方法包括微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和電子白板等等。以微課教學(xué)為例，作為一種簡(jiǎn)單且便于操作的基本方法，微課的方法所展現(xiàn)出的價(jià)值毋庸置疑。微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，前期階段要做好微課內(nèi)容的制作，如針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，作為內(nèi)容資源的全面整合，以微視頻的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在微視頻制作完成之后，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)傳輸給學(xué)生，成為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要資源，以這樣的方式達(dá)到個(gè)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息技術(shù)與教學(xué)方法的全面融合，帶來(lái)了更多元的教學(xué)方法，也使得英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值得到充分展現(xiàn)。

3.4 中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)信息化

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，中職英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以成績(jī)?yōu)楹饬康暮诵?，?cè)重點(diǎn)放在結(jié)果性的評(píng)價(jià)層面。但這種評(píng)價(jià)，很難準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生的基本特征，從而造成教學(xué)的質(zhì)量受到影響。信息技術(shù)的應(yīng)用，則有效地解決了這些問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)并不被教師重視，且英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的“大班”授課模式，也無(wú)法做到面面俱到，從而造成學(xué)生的個(gè)體差異被越拉越大，為了縮小這種差距，則需要在教學(xué)嘗試中不斷地去探索更廣闊的發(fā)展空間，做到評(píng)價(jià)的信息化嘗試。為此，教師可以利用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況完整記錄，并生成圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性成長(zhǎng)方案，使得學(xué)生自己可以看到每一點(diǎn)的成長(zhǎng)情況。也可以借助單詞記憶軟件，遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終給出合理的學(xué)習(xí)建議，衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，將評(píng)價(jià)結(jié)果作用于課堂教學(xué)，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性用。

3.5 中職英語(yǔ)教學(xué)管理信息化

教學(xué)管理的過(guò)程是教育者對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理，管理有利于教學(xué)開(kāi)展的各類條件，展現(xiàn)出高效性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理工作，本身對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，如何優(yōu)化管理模式讓更多教師十分“頭疼”。信息技術(shù)環(huán)境中，一些常規(guī)的教學(xué)管理工作，如點(diǎn)名簽到、素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)管理等等，都可以利用信息技術(shù)帶來(lái)的便捷性優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化管理環(huán)境，創(chuàng)新管理方法，達(dá)成高效的管理目標(biāo)，最終使得教學(xué)有效性得以突出呈現(xiàn)，最終帶來(lái)良好的管理效果，使得中職英語(yǔ)教學(xué)管理環(huán)境得到持續(xù)優(yōu)化。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與嘗試，展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用價(jià)值與效果。要強(qiáng)調(diào)“變通”，以“變通”為前提提升教學(xué)的有效性，挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，最終發(fā)揮出良好的應(yīng)用效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用魅力。

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【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】

收稿日期：2019-11-06

作者簡(jiǎn)介：彭丹（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，現(xiàn)為廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新毥逃?，英語(yǔ)教育。