如何提升班級管理的有效性

焦翠娟 岳洪磊

摘 要：班級是對學(xué)生產(chǎn)生影響的最小環(huán)境單位，也是學(xué)校教育教學(xué)理念的最終落實地，班級環(huán)境的優(yōu)越與否對學(xué)生是否能夠健康長大有著重要影響。在中小學(xué)擔(dān)任班主任工作日常事務(wù)瑣碎繁多，要處理各種事務(wù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生之間的矛盾，師生關(guān)系，與家長打交道，等等。很多老師都抱怨在中小學(xué)擔(dān)任班主任工作太累，磨心。的確，做好班級管理需要一定的技巧，更需要智慧，它是一項工作，更是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班級管理;中小學(xué);有效性

隨著生活環(huán)境和教育理念的變革，當(dāng)代學(xué)生的精神面貌煥然一新，他們大都個性張揚、特點鮮明，討厭束縛說教和整齊劃一的集體行動，合作意識和合作能力都有待提高。而中小學(xué)階段又是學(xué)生接受正規(guī)教育的初始階段，中小學(xué)教學(xué)模式與學(xué)前教育的模式天差地別。

而中小學(xué)生又是一群自我控制能力、社會適應(yīng)能力并不十分成熟的孩子，故在中小學(xué)班級的管理上也會出現(xiàn)一些問題。再加上班主任工作本身就是一份“艱苦”的工作，班主任老師每天除了要完成普通科任教師必須完成的備課、授課、作業(yè)批改工作之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校活動的落實工作、班級事物的管理工作、家校溝通工作等各種各樣的工作。

因此，在中小學(xué)班級管理過程中，大部分的班主任老師都處于一種“費力不討好”的狀態(tài)，他們每天都非常忙，但是班級環(huán)境卻可能并未得到有效的改善。所以，要想為中小學(xué)生營造良好的個人成長環(huán)境，提升班級管理的有效性，教師就必須發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化班級管理方法。

一、建立、完善適合本班的班級公約

每個班的班情與學(xué)情不一樣，這就要求班主任協(xié)同班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制定全體同學(xué)公認(rèn)的適合本班的班級公約。隨著時間的推移，班級可能會出現(xiàn)新問題、新情況，這就要求班級公約要不斷完善，與時俱進(jìn)。中小學(xué)的學(xué)生還不能很好地集中注意力來約束自己，有一部分還有可能調(diào)皮搗蛋，做事隨性、隨意，缺乏紀(jì)律意識和規(guī)則意識?；诖?，教師要意識到建立一套完善且適合本班的班級公約的重要性。

例如，我曾帶領(lǐng)班干部們制定的班級公約里就涵蓋了出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、儀容儀表等方方面面，這主要是根據(jù)學(xué)校的月評各項條款制定的，學(xué)校怎么要求各班，教師就怎樣期待班上孩子們的表現(xiàn)。班級公約的制定，不是為了懲罰學(xué)生，而是規(guī)范學(xué)生，為了讓班主任和班干部做事有章可循，按規(guī)則辦事，做事不隨意、不武斷，讓公平、公正的處事原則在班級生根發(fā)芽。

二、關(guān)注心理健康，實施心理輔導(dǎo)

處在中小學(xué)階段的學(xué)生正處于其人生發(fā)展的初級階段，他們心理機(jī)制尚未成熟，情緒化問題嚴(yán)重，在成年人看來極小的問題都可能會給他們造成不可磨滅的傷害。而中小學(xué)班級管理過程中大部分的班級管理問題也都是由心理問題、情緒問題引起的。故要想提升中小學(xué)階段班級管理效率，我們不妨實施心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

例如：在班級管理過程中，我曾給學(xué)生們組織了一次名為“做情緒的主人”的主題班會課。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了展現(xiàn)生活中常遇到的問題的動畫視頻，然后讓學(xué)生們以小組為單位探討自己在現(xiàn)實生活中是否也遇到過類似的情況，當(dāng)遇到這樣的情況之時自己的感受是什么樣的？是采取什么樣的措施來排解這些不良情緒的？

在學(xué)生們對上述問題進(jìn)行深入的分析之后，我又利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了展示上述問題如何解決的視頻，讓學(xué)生們在動畫欣賞中掌握了注意力轉(zhuǎn)移法、傾訴法等情緒排解方法，和學(xué)生們一起制定了個性化的班級情緒問題排解方案，為學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)和生活中解決個人情緒問題提供了行為依據(jù)。

在這一班級管理過程中，我以組織心理輔導(dǎo)活動的方式深化了學(xué)生關(guān)于情緒對人的影響的認(rèn)知，幫助他們樹立了正確的情緒排解意識，掌握了基本的情緒排解方法，進(jìn)而一定程度上防止了因情緒原因而產(chǎn)生的一些班級管理問題的出現(xiàn)。

三、組織和培養(yǎng)盡職盡責(zé)的班干部

班干部是班級發(fā)展的中堅力量，是班級正能量的主要傳播者，必須時時、事事、處處起模范帶頭作用，做好班主任的得力助手。因此，我非常重視組織和培養(yǎng)班干部，定期召開班團(tuán)干部會議，共謀班級發(fā)展大計。我在班級管理中創(chuàng)新和發(fā)展了常務(wù)班長、值周班長和值日班長的“三級班長”管理模式，引導(dǎo)他們自主管理，培養(yǎng)他們的自主管理能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還可以實施班上的每一位學(xué)生都是班級的主人，每一位學(xué)生都是班干部，每一位學(xué)生都要當(dāng)至少一天的班長的“輪流管理”制度，讓每一位學(xué)生都有平臺和機(jī)會來展現(xiàn)自己、鍛煉自己和提升自己。

四、結(jié)語

班級環(huán)境對學(xué)生個人成長的影響是直接的、深遠(yuǎn)的;故要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就必須提升班級管理效率，營造健康的班級成長環(huán)境。而要想提升班級管理效率，教師就必須深入分析中小學(xué)班級管理實際，了解現(xiàn)階段中小學(xué)班級管理過程中存在的問題，并采取適宜的措施，挖掘管理優(yōu)勢，解決管理問題。

參考文獻(xiàn)：

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