趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

屈金平

摘 要：就小學(xué)生而言，語文是一門很重要的課程，學(xué)習(xí)到的生字、詞語、句子、口語交際、作文，不僅對日常溝通產(chǎn)生積極影響，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣重要，沒有文字的加持，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會變得困難。正是由于語文學(xué)科的重要性，再加上學(xué)生好動、好玩、注意力不集中的年齡特點，所以加強(qiáng)課堂質(zhì)量迫在眉睫。本文，我們就趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探析，去加深對趣味教學(xué)法的了解，希望能對小學(xué)語文教師起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文是小學(xué)生打開知識大門的鑰匙，只有將這門課程做到牢牢掌握，其它學(xué)科知識的理解與學(xué)習(xí)才能做到進(jìn)一步提升，如何更加有效地展開語文教學(xué)，成為小學(xué)語文教師的共同難題。隨著教育改革的到來，各種新穎教學(xué)走進(jìn)了課堂，其中，趣味性教學(xué)法很符合小學(xué)生的成長特點，能很好的幫助教師展開高質(zhì)量教學(xué)，并抓住學(xué)生的興趣展開一系列提升語文能力的活動，促進(jìn)學(xué)生語文知識的牢固性，對于小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的意義

1.激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處于對外界事物好奇的年齡階段，充滿求知欲與探索欲，能很快的接收新事物，這為趣味教學(xué)法順利地展開提供了科學(xué)依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文課堂，枯燥而無味，除了語文教師的款款而談，就是學(xué)生安靜做筆記的聲音，這樣的課堂毫無生趣又不符合小學(xué)生的成長需要，語文課堂質(zhì)量較差直接造成小學(xué)生的成績遲遲上不去，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣和耐心，不利于小學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。趣味教學(xué)法的引入，很好地改變了課堂教學(xué)氛圍，讓被動的教學(xué)模式變?yōu)榱酥鲃拥膶W(xué)習(xí)模式，不僅極大地吸引了小學(xué)生的目光，還加強(qiáng)了小學(xué)生上課的專注力，有助于小學(xué)生對語文教材內(nèi)容的了解，激發(fā)了小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍和質(zhì)量得到較大程度提升。

2.加強(qiáng)了小學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。語文是一門理解與感悟匯總的學(xué)科，是集中華文化之精髓的重要課程，通過文章中語言簡單的描述，能將社會正能量與做人道理很好地傳授給小學(xué)生，不僅豐富了小學(xué)生的內(nèi)心，也間接地幫助了小學(xué)生人格的塑造，增強(qiáng)了感知外界情感的能力，教會小學(xué)生感悟故事背后的含義與本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)到語文知識之外的豐富內(nèi)涵，成為一個思想上的巨人。趣味教學(xué)法不僅讓小學(xué)生學(xué)到了扎實的語文基礎(chǔ)知識，還通過一系列趣味活動的展開，讓小學(xué)生能加深知識的理解，并能做到靈活運(yùn)用的目的。趣味教學(xué)法改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，加深了師生間的互動，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到更貼近文章內(nèi)涵的感悟，更貼近文章作者的創(chuàng)作感受，為日后去了解、深入更多文章積累更多經(jīng)驗。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.進(jìn)行趣味的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)課堂中一個重要的組成部分，不僅能將學(xué)生思路更好地帶入教材內(nèi)容中，還能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，引起學(xué)生的興趣，從而盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師在開展文章講解之前，可以采集跟文章有關(guān)聯(lián)的一些課外信息作為課前導(dǎo)讀，讓學(xué)生先去了解文章的背景與環(huán)境，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高質(zhì)量教學(xué)展開一個較好的開端。小學(xué)生一般接觸的文章不會太難，有些會與一些童話故事、歷史故事有關(guān)，語文教師還可以找一些相關(guān)的影視資料來作為課前導(dǎo)入，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的熱情度，可以很明顯的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)語文課堂教學(xué)氛圍。語文學(xué)科是門藝術(shù)的學(xué)科，需要良好的氛圍作為烘托，只有在良好氛圍中，小學(xué)生才能輕松并愉悅地進(jìn)入文章情境，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)，缺乏了互動性，缺乏了生動與有趣，限制了活潑的小學(xué)生們的天性，加上教師嚴(yán)肅的表情，很容易將課堂氛圍降至冰點，不利于語文教學(xué)的展開。在趣味教學(xué)法開展的語文課堂上，教師應(yīng)和顏悅色、親切和藹，用聲情并茂的語言感染小學(xué)生，對課本教材內(nèi)容做到充分講解，還可以增加提問環(huán)節(jié)，針對小學(xué)生的疑惑一對一的進(jìn)行解答，引導(dǎo)了小學(xué)生獨立思考的能力，還能間接增強(qiáng)師生間的互動，將課堂氛圍提升到一個新的高度。通過提高課堂氛圍，小學(xué)生不再拘束，不再壓抑，做到積極舉手回答問題，展開大膽的想象，對小學(xué)生掌握語文知識和提升語文能力起到極大的幫助作用。

3.選擇趣味的教學(xué)方式。對于知識點的灌輸，當(dāng)前的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式是不一樣的。傳統(tǒng)教學(xué)形式是單一的，小學(xué)生一味依賴教師的口頭傳達(dá)，解答問題也需要教師較大程度的幫助，喪失了學(xué)生的主動性。而當(dāng)前的教學(xué)形式，早已從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中走了出來，趣味教學(xué)法下展開的語文教學(xué)，形式不再受到局限，教學(xué)方式可以是多種多樣的，一切的教學(xué)方式的展開都需圍繞小學(xué)生的實際情況展開，小學(xué)生成為了課堂上的主體。針對文章的類型，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行表演，有利于小學(xué)生充分理解文章中人物的情感及行為。語文教師還可以根據(jù)文章結(jié)局，讓小學(xué)生積極暢想自己心中的結(jié)局，并搞一場作文演講活動等等。通過不同類型的活動展開，實現(xiàn)了寓教于樂的目的，在教學(xué)中收獲歡聲笑語，對于小學(xué)生更好地融入語文教學(xué)中，起到了很好的促進(jìn)作用。

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，各個學(xué)科教師都應(yīng)做到足夠重視，在傳授小學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)小學(xué)生能力及思想上的跟進(jìn)工作，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，更需要教師付出較大程度的心血，為推動語文教學(xué)質(zhì)量的提升做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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