混合式教學對地方院校藝術類大學英語教學的啟示

摘 要：近年來，國內(nèi)外各種新興的教學方法層出不窮，而由于藝術類學生英語基礎極為薄弱，似乎很難運用新興教學方法促進其學習效果的提升。為了提高我國地方高校藝術類學生的英語水平，需要對其英語教學模式進行一定改革?；旌鲜浇虒W是一種結合傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和數(shù)字化教學優(yōu)勢于一體的教學模式，對于藝術類大學英語教學的提高有很大的促進作用。本文將從混合式教學對地方院校藝術類大學英語教學的啟示出發(fā)進行討論。

關鍵詞：混合式教學;藝術類大學生;大學英語教學;啟示

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，混合式教學越來越深入到各階段的教學實踐中?；旌鲜浇虒W在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，使其與數(shù)字化教學優(yōu)勢進行結合互補，重新優(yōu)化建構教學過程，從而獲得更佳的教學效果。筆者認為，通過運用這種新的教學方式，地方性院校的藝術類學生的大學英語教學可大為改觀。

一、地方性院校藝術類學生進行混合式教學的必要性

地方性院校藝術類大學生英語基礎極為薄弱，且學習風氣較為渙散。根據(jù)藝術類專業(yè)學生的生源特點和培養(yǎng)目標，藝術類大學英語的教學任務主要是盡最大可能培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，訓練學生的實踐運用能力，因材施教，重點培養(yǎng)其和專業(yè)相關的聽說能力，使其能夠掌握足以應對未來工作需要的英語水平。

二、目前地方性院校藝術類教學中存在的問題

（一）藝術類學生對英語學習缺乏興趣

藝術類學生高考錄取分數(shù)總體偏低，存在著高考英語普遍不及格的現(xiàn)象。然而，大學英語內(nèi)容比較集中且有一定的難度，這就讓很多學生面對大學英語學習產(chǎn)生了自卑心理并完全喪失了學習興趣。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，藝術類學生絕大多數(shù)不敢開口說英語，參與不到教師的課堂活動中，即使教師努力活躍課堂氣氛，不得已仍會重新陷入教師滿堂灌，學生鴉雀無聲的尷尬局面。學生興趣的缺乏無疑給他們的英語學習和教師的教學造成了很大難度。

（二）藝術類學生對英語口語交流需求強烈

通過對藝術類學生的問卷和訪談了解到，藝術類學生雖然對英語口語交流缺乏自信，但他們深知英語交流能力對提升他們未來職業(yè)能力的重要性，對口語交際有著強烈的需求和意愿。此外，藝術類學生較之同齡人具有愛好廣泛，個性活潑積極，對新生事物更加容易產(chǎn)生興趣的特點，這有利于教師因材施教，利用新的教學理念改善目前藝術類大學英語教學的困境。

三、混合式教學對藝術類大學英語教學的幾點啟示

（一）教學模式

傳統(tǒng)的藝術類大學英語課堂以教室、教師和教材為中心，授課模式單一且效率低下;采用混合式教學模式能依托豐富的在線學習資源，將英語學習由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外?；旌鲜浇虒W采用線上和線下相結合的模式，學生在教師的引導組織下，以小組合作學習的形式，展開“課前（線上預習）—課中（線下面授）—課后（線上復習）”一條龍式的學習過程，充分發(fā)揮學習共同體的優(yōu)勢調(diào)動學生的自主性，連續(xù)強化知識內(nèi)化的過程。

（二）教學內(nèi)容和教學活動

在混合式教學模式中，教師應基于藝術類學生的英語基礎、學習策略和認知風格，精心篩選鮮活生動且貼近學生專業(yè)興趣的素材，有效控制教學內(nèi)容的難度，設計生動活潑的實踐練習和口語活動。教師還要具備較強的信息技術能力，擅于從紛繁復雜的網(wǎng)絡學習資源中整合符合學生水平的教學資源及時放到在線平臺上，必要時能夠自己錄制相關內(nèi)容的微課進行補充，并做到及時監(jiān)測學生的學習和答疑。藝術類學生教學內(nèi)容應注重實用性，難易度的把握應以學生能聽懂日常英語對話，能夠就專業(yè)話題和日常話題進行簡單交談為參考。簡單易學的內(nèi)容能使學生排除畏難情緒，參與到英語學習中。

（三）教學組織形式

教師要利用科學的方式（考慮性別比例、測試成績、性格特點等要素）將全班分成若干個學習小組，提前布置每次的課前小組活動任務并讓各組根據(jù)興趣進行選擇。課前小組內(nèi)部會進行分工，互幫互助解決遇到的困難，如若解決不了可將問題掛到在線平臺上求助于其他組或者教師。如未得到解決，最終進行課上統(tǒng)一答疑。各小組進行了充分準備之后，在課堂上進行展示，并接受來自其他組的挑戰(zhàn)。這一過程調(diào)動了學生學習的主動性，同時也鍛煉了其團隊合作的意識。

（四）多元化評價方式

混合式教學的評價方式不再僅僅依賴終結性評價以單一的期末考試的形式進行，而是多種評價方式相結合，注重過程性評價。平時成績不僅來源于學生線上學習的完成度、在線平臺發(fā)帖的頻率、小組討論的活躍度，還取決于課堂小組口語活動中同伴互評和教師評價的得分。教師不但對每個學生的英語成績進行反饋評價，也對學生平時的學習態(tài)度和英語能力的進步了如指掌并及時指導和肯定。

四、結語

傳統(tǒng)的枯燥的藝術類大學英語課堂教學效率低下，而利用混合式教學，教師通過有效組織并整合貼近學生需求的學習內(nèi)容，將學生由傳統(tǒng)課堂中聽講、閱讀、視聽的被動式學習，變成了積極討論、實踐應用乃至幫同伴答疑的主動式學習，這勢必會提高藝術類學生對英語的興趣。學生通過解決一個個英語交際問題，樂在學中，學用想成，能大大提高英語運用能力和未來的職業(yè)能力。

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