游戲教學法讓數(shù)學課堂“活”起來

摘 要：游戲教學法通過在課堂開展教學游戲活動，讓學生在愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習潛能，形成濃厚興趣。教師要從理解游戲教學目標的基礎(chǔ)上，有針對性地采取措施，把游戲教學組織好。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學;數(shù)學

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0016-02

一、游戲教學法的應用價值和意義

1.逐步實現(xiàn)小學數(shù)學課程功能的轉(zhuǎn)變

游戲教學法把數(shù)學知識以游戲的方式呈現(xiàn)，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為輕快、簡潔的游戲活動，讓學生在娛樂的過程中掌握知識。打破應試教育中教師習慣于傳授知識、提高分數(shù)的固定思維，使學生掌握正確的觀念，掌握正確的并且受益終身的數(shù)學學習方法。打破以前的應試升學、補課做題提高分數(shù)等狹隘的小學數(shù)學課程模式和定位，更多地關(guān)注學生的興趣和綜合能力的提升。

2.培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習興趣

目前不少學校都有一個不好的傾向，就是在國家下發(fā)的小學數(shù)學教材和大綱基礎(chǔ)上，為了升學率，層層加碼。小學數(shù)學偏應試的純書本教學內(nèi)容比較枯燥，考試題目難度越來越大，很多家長都感慨自己要落伍了。這樣的教學模式對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的負面影響。通過開展游戲教學模式，構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，就是要讓小學數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活、科學技術(shù)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，讓學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學，再對數(shù)學游戲蘊含的數(shù)學知識進行思考和研究，激發(fā)學生學習興趣，為將來學習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.引導學生掌握正確的學習方法

通過課程內(nèi)容和游戲教學模式的調(diào)整，積極構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，大力調(diào)動課堂積極因素，確立學生在課堂上的主體地位，學生學習專注性比較高，學習效率比較高，課堂收獲較多，學生課下的作業(yè)也就沒必要布置太多。課下學生自主學習和課外探索的時間比較充裕，通過教師的積極引導，促進學生課下積極思考，解決數(shù)學問題，根據(jù)自身的實際和特點逐步養(yǎng)成適合學生自身的學習方法，從而為將來學生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、加強小學游戲化教學的思考

1.引發(fā)注意，創(chuàng)設有效的情景導入

在教學中很多教師深刻地體會到，學生之所以會不聽從教師的要求，全是好奇心惹的“禍”。好奇心就像一把雙刃劍，新鮮事物吸引學生，引起學生好奇，不加以引導學生就會走神，不專心聽講，不利于學習。然而只要教師善于開展情境教學，正確引導就能利用好奇心幫助學生學習。諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家崔琦先生曾說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！笔堑?，好奇是觸發(fā)思維的導火索，如何創(chuàng)設情境，重要的一點就是善于利用現(xiàn)有的教學條件去營造良好的氛圍。就拿學生對學具的好奇來說，他們只是想知道這到底是什么？這種好奇心就可以激發(fā)學生的學習興趣。其實教師只要改變教學設計中的環(huán)節(jié)，先滿足學生的好奇心，讓他們看看、摸摸，在碰觸到學具后，適當?shù)卦O計出教學情境和操作要求，這樣既滿足了學生的好奇心又能增強他們的學習動力，從而推動學習進程。

例如，在“解決問題”一課上，教師可以為學生準備不同的水果圖片，學生看到后很想動一動、擺一擺。于是教師提出問題：“數(shù)一數(shù)你的水果圖片有幾個，你能跟伙伴提一個數(shù)學問題嗎？”在問題的驅(qū)動下，再進行有趣的數(shù)學游戲，學生不再是隨意擺弄，而是有目的地動手操作。既“解饞”，又達到了學習目的。接下來，每個環(huán)節(jié)都有效地滿足了學生的好奇心，整個課堂感覺輕松愉悅，再也沒有隨意動手的學生了。可見正確運用教學游戲創(chuàng)設情境，可以引發(fā)學生的好奇心，同時也可以激發(fā)學生求知欲望。

例如，在教學“平行與垂直”一課中，以真假美猴王大戰(zhàn)，金箍棒掉落在地，想象一下可能是怎樣的位置關(guān)系，來導入新課，激發(fā)學生的興趣。再通過讓學生做水平與垂直的木棒游戲，讓學生對水平和垂直產(chǎn)生直觀的感受，讓學生始終保持良好的關(guān)注力。

2.利用生活經(jīng)驗組織游戲啟發(fā)思考，活躍課堂氣氛

生動、扎實、有效的數(shù)學課堂是激發(fā)學生學習興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場所。游戲教學模式強調(diào)遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程，注重教學活動實效，體現(xiàn)學生主體地位。教師應該讀懂學生學習困惑，及時調(diào)整教學，構(gòu)建情境課堂。日常教學中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習氣氛沉悶，極少數(shù)學生舉手發(fā)言，大多數(shù)學生被動接受學習結(jié)果，發(fā)言也常常是重復生成的結(jié)論，沒有思維價值。同時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學習活動過于簡單，學生不經(jīng)思考就對答如流，教學活動缺乏有效性。反思教學，發(fā)現(xiàn)教師設計教學前缺乏對學生知識經(jīng)驗和生活背景的真正了解，沒有找到學生學習的困惑點和興趣點，這就需要教師及時調(diào)整教學活動或者教學策略，甚至對教材進行二次開發(fā)。例如，人教版五年級上冊“一個數(shù)除以分數(shù)”教學時，教師及時反思學生的學習困惑，及時調(diào)整教學，變沉悶的課堂為靈動的情境課堂。如題“4塊同樣大的月餅分給同學們，每人吃1/2塊，可以分給幾個人？”就可以讓學生拿出圓圖當作月餅開展模擬游戲，再把每個圖形分成1/2，就可以很好地理解4除以1/2等于8，可以分給8個人的算法了。當課上完大半時，學生的興趣減退，這時課堂比較沉悶，教師可以設計一些游戲練習環(huán)節(jié)，輔助教學，讓學生在玩中學。如教學“6和7的認識”時可以設計游戲，如讓10個學生上臺站成一排，從前往后數(shù)先讓前6位蹲下，再讓第7位站起來的游戲。在這過程中，無論是參與游戲的和沒參與的學生都很興奮，學生在游戲中輕而易舉地了解到幾和第幾的區(qū)別。像這樣和教學有關(guān)的小游戲有很多，如果運用到教學中，相信課堂會更加精彩。

3.精心設計，優(yōu)化和鍛煉學生的數(shù)學思維

在數(shù)學游戲教學中，教師不僅需要教會學生如何進行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學生的思維，教會學生從多個角度去思考同一問題，從不同的方法中體會問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳方法。學生要想學好數(shù)學，做練習是必要的，但是學生成績的提高不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，教師應該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學生的思維上。牢牢抓住數(shù)學的本質(zhì)，讓學生在游戲教學中理解原理的基礎(chǔ)上對典型題目進行練習，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，具有很高的價值。如在學習“20以內(nèi)加法”一課時，教師可以設計“老鷹抓小雞”的游戲環(huán)節(jié)，進而在具體的情境中激發(fā)學生學習興趣：第一次抓了2只，第二次抓了5只，第三次抓了4只，總共抓了多少只？讓學生在游戲和動手實踐、合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、理解“20以內(nèi)數(shù)的加法”的意義和方法?？梢栽谟螒蛑袉l(fā)學生的思維，如果請你來做減法，你可以做到嗎，等等。以此通過有效的問題來引導學生培養(yǎng)善于思考、善于學習等習慣和能力。

通過優(yōu)化小學數(shù)學游戲教學課堂設計，讓小學數(shù)學課堂更加豐富、更加有效，充分發(fā)揮他們在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于反思的特點，讓小學生從小就喜歡數(shù)學，掌握各類靈活的數(shù)學思維。這對于小學生今后的學習發(fā)展具有重大的意義和價值。學校和教師應沿著這條道路不斷地前進，不斷地開拓，培養(yǎng)學生成為國家的棟梁。

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作者簡介：周森蘭（1966—），女，廣西橫縣人，一級教師，?？?，數(shù)學教師，研究方向：小學數(shù)學教學。