核心素養(yǎng)視域下低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：在音樂(lè)課中，一些好的行為習(xí)慣對(duì)現(xiàn)在及將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是我們音樂(lè)教師能否更好完成一節(jié)音樂(lè)課的有力保證。文章作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中采取激勵(lì)的方法，對(duì)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些認(rèn)識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0089-02

一、多用語(yǔ)言激勵(lì)法

新課改背景下，核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間知識(shí)的傳遞和情感的交流，都必須用語(yǔ)言作為橋梁，語(yǔ)言表達(dá)在教育起中著舉足輕重的作用。適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，能激發(fā)他們內(nèi)心想學(xué)音樂(lè)的欲望。語(yǔ)言激勵(lì)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著重要的作用。一方面，教師的語(yǔ)言激勵(lì)能喚起學(xué)生的音樂(lè)潛能，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展;另一方面，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，讓學(xué)生不斷挖掘自身潛力，讓良好習(xí)慣陪伴自己的一生。

在音樂(lè)課的拓展活動(dòng)中，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，好動(dòng)好奇，容易分心，理解能力和團(tuán)隊(duì)合作能力參差不齊，容易造成課堂混亂，主次不分，目的不明確。在一、二年級(jí)音樂(lè)課中通常遇到一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生聽(tīng)得懂教師講的話，按照教師要求進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)或者音樂(lè)游戲？這時(shí)，教師的語(yǔ)言和對(duì)活動(dòng)安排的選擇就是將教材和學(xué)生連接起來(lái)的重要橋梁。例如，筆者在講授桂教版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》一年級(jí)下冊(cè)《板凳龍》這節(jié)課時(shí)，就通過(guò)邀請(qǐng)同學(xué)們一起參加壯族的板凳龍活動(dòng)作為教學(xué)情境，教師用指導(dǎo)性的語(yǔ)言對(duì)板凳龍的相關(guān)背景、故事和形式進(jìn)行了描述，并告知學(xué)生我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中要用怎樣的坐姿來(lái)欣賞音樂(lè)，怎樣聆聽(tīng)音樂(lè)的強(qiáng)弱對(duì)比、音色、歌詞、旋律等音樂(lè)要素，怎樣觀察用動(dòng)作表示音樂(lè)。這樣的語(yǔ)言就簡(jiǎn)單生動(dòng)，指向性明確，低年級(jí)的孩子容易學(xué)習(xí)和模仿。在這節(jié)課中，上課活動(dòng)道具的呈現(xiàn)也影響著學(xué)生的思維，筆者有目的地把板凳龍放在講臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己想到的說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”等，使學(xué)生迅速抓住顏色、形狀、壯族元素的特征。一句激勵(lì)性語(yǔ)言能夠讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的心理起到催動(dòng)和激勵(lì)作用，還能鞭策學(xué)生，使其銘記不忘。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，音樂(lè)活動(dòng)的有效性就有了保證。

在音樂(lè)活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、課堂常規(guī)，處于初步建立的階段，教師需要從細(xì)節(jié)入手，善用語(yǔ)言激勵(lì)細(xì)化活動(dòng)的方法要求。例如筆者講授桂教版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)《五只小鈴鐺》這節(jié)課時(shí)，利用語(yǔ)言激勵(lì)法錄制了一段微視頻，微視頻呈現(xiàn)了為歌曲伴奏的順序、組長(zhǎng)的分工、組員的合作、匯報(bào)的語(yǔ)言等內(nèi)容，學(xué)生很快就掌握了如何進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)的實(shí)踐由試講時(shí)的7分鐘縮減到正式課堂的4分鐘，授課過(guò)程也更加流暢，可見(jiàn)，利用語(yǔ)言激勵(lì)法錄制的微視頻可以恰當(dāng)?shù)刈プ〉湍昙?jí)學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的注意力。

教師的精神激勵(lì)和一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。比如當(dāng)學(xué)生初聽(tīng)歌曲后，表述完對(duì)音樂(lè)的感受，教師可以給予學(xué)生正確的正面的語(yǔ)言激勵(lì)：“你有一雙會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，謝謝你的分享?！弊寣W(xué)生感受到了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功，從而帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加積極地參與到課堂中。在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以用側(cè)面的語(yǔ)言激勵(lì)法表達(dá)：“第一小組已經(jīng)在規(guī)定的時(shí)間完成創(chuàng)編，并且把創(chuàng)編的道具收拾好，安靜地坐在座位上。”其他小組聽(tīng)到以后會(huì)以第一小組為榜樣。側(cè)面的語(yǔ)言榜樣激勵(lì)是一面旗幟，使人學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，能在學(xué)習(xí)上起到巨大的激勵(lì)作用，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、善用肢體激勵(lì)法

美國(guó)著名鋼琴家、作曲家科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中提出：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！钡拇_，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要使小學(xué)生正確理解音樂(lè)，就要對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。要達(dá)到這一要求，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。音樂(lè)課堂上我們除了用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，還可以用肢體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感性為主，又由于年齡小，喜怒哀樂(lè)的情感很豐富，情緒也易波動(dòng)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的情況，需要教師走到學(xué)生的身旁拍拍他的肩膀，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用自己的耳、眼、口、手等多種感官來(lái)感受，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的寬容和肯定。這樣的肢體激勵(lì)法，不僅有效地控制了課堂紀(jì)律，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以筆者講授桂教版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》一年級(jí)下冊(cè)《阿西里西》為例，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)編時(shí)，給他們豎起一個(gè)大拇指，運(yùn)用身體語(yǔ)言的激勵(lì)可以給學(xué)生一個(gè)肯定，拉近與之間的距離，營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力。

良好的肢體語(yǔ)言發(fā)揮，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生注意力。好的音樂(lè)教育可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活源源不斷地提供正能量，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、巧用物質(zhì)激勵(lì)法

葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，受用一輩子，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！痹诮虒W(xué)中，重視習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地參與創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)等音樂(lè)實(shí)踐中。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡上的特征，他們對(duì)于看得到摸得著的東西更感興趣，所以運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)法，更能激勵(lì)學(xué)生參與的熱情。例如，課堂上在黑板的旁邊設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)臺(tái)，我們可以根據(jù)小組不同的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)星、觀察星、發(fā)言星、安靜星、合作星、表演星，等等。學(xué)生喜歡表現(xiàn)也喜歡競(jìng)爭(zhēng)，為了獲得比其他小組更多的星星，會(huì)很努力地表現(xiàn)自己。當(dāng)然，激勵(lì)的時(shí)機(jī)也很重要。比如教師講創(chuàng)編活動(dòng)要求時(shí)，表?yè)P(yáng)安靜傾聽(tīng)的小組，給你們一個(gè)傾聽(tīng)星，其他小組為了得到星星，也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，這時(shí)候?qū)W生的專(zhuān)注力就能得到集中。在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，表?yè)P(yáng)迅速回到座位安靜端坐的小組一顆安靜星，整個(gè)班就能夠快速安靜下來(lái)，這比在講臺(tái)上面喊“同學(xué)們請(qǐng)安靜”更加有效。小組匯報(bào)表演時(shí)，各小組剛剛活動(dòng)完，注意力不是去傾聽(tīng)別的小組，使用傾聽(tīng)星讓大家的注意力集中到發(fā)言的小組身上。適時(shí)采用小組表演星、合作星能有效激勵(lì)學(xué)生發(fā)言和匯報(bào)的熱情，延長(zhǎng)了他們的有效注意。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，可以提高音樂(lè)課堂的有效性，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，讓學(xué)生的人格得到更完善的發(fā)展。

巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！焙诵乃仞B(yǎng)下，音樂(lè)教育不僅是教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，跳幾個(gè)舞蹈，更要立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們教師要善用激勵(lì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)，在音樂(lè)知識(shí)的海洋里遨游，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗艷（1985—），女，壯族，廣西南寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。