初中語文詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究

蔣鳳霞

摘 要：古詩文記載了中國歷史，是傳統(tǒng)文化的重要傳承，觀賞性較強(qiáng)。詩歌鑒賞是初中生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力，其對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的水平要求比較高。很多學(xué)生在詩歌鑒賞方面理解較弱，學(xué)習(xí)古詩文，更缺乏興趣，教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)技巧方法，忽視了詩歌鑒賞的本意。語文詩歌鑒賞能力需要慢慢培養(yǎng)，老師要從多個(gè)層次入手，從多個(gè)方面提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞;知識(shí)積累;學(xué)習(xí)興趣

初中語文詩歌鑒賞對(duì)初中生學(xué)習(xí)語文古詩文非常重要，能夠幫助學(xué)生加深理解程度，在語文成績占很大比例。所以語文教師要高度重視學(xué)生的詩歌鑒賞能力，把詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)效果充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 初中語文詩歌鑒賞教學(xué)困境

初中語文學(xué)習(xí)詩歌鑒賞往往最容易存在問題，是教育學(xué)者們一直關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生鑒賞詩歌，沒有思路，對(duì)詩文所蘊(yùn)含的感情分析不透徹。初中學(xué)習(xí)的詩歌都是經(jīng)過挑選之后才錄入教材的，所蘊(yùn)含的情感哲理非常重要。學(xué)生在鑒賞時(shí)需要去了解詩人的主觀想法，能隨便猜測(cè)。很多學(xué)生在理解詩歌時(shí)并沒有了解詩人的生平經(jīng)歷，也找不到詩歌的重點(diǎn)詞句，進(jìn)入不了詩人的情感世界，情感理解很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，詩歌的內(nèi)容表達(dá)也往往偏離了正確方向。而且，詩詞中善用意象和典故，對(duì)學(xué)生來說，初中語文學(xué)到的詩歌典故理解困難較大。例如：李商隱《無題》尾聯(lián)“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，即使想象也是具體的描寫，與前面詩人所說的思念相呼應(yīng)，因?yàn)樗寄钏钥释娒妗．?dāng)詩人知道無法見面時(shí)，請(qǐng)西王母的青鳥作為使者傳遞思念，以神仙眷侶來表示情侶。蓬山是神話傳說里仙人居住的場(chǎng)所，此處表示，愛人的住所，青鳥作為傳遞者連接詩人與對(duì)方。順應(yīng)全文，即便是無法改變不能見面的現(xiàn)實(shí)，也希望對(duì)方能感受到詩人的思念。但是，學(xué)生在分析的過程中，知識(shí)積累薄弱，無法理解詩歌中的典故，很容易按照自己的理解偏離方向，影響了詩歌鑒賞的正確度。因此，語文課堂詩歌鑒賞需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)習(xí)詩歌的不同方面，讓學(xué)生感受到一首詩的全部，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2 初中語文詩歌鑒賞教學(xué)問題的解決方法

2.1強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累

初中語文詩歌鑒賞教學(xué)需要讓學(xué)生積累豐富的文言知識(shí)，接觸到更深層次的語文知識(shí)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，從多個(gè)層面感知詩歌魅力。所以，初中生應(yīng)該養(yǎng)成知識(shí)積累的好習(xí)慣，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：杜甫《春望》是初中詩歌鑒賞的經(jīng)典詩篇，鑒賞詩歌時(shí)要了解作者的寫作背景。這首詩歌創(chuàng)作于安祿山起兵叛唐，唐玄宗逃離京城，太子李亨繼位時(shí)期，杜甫愛國心切，安頓好家屬后，獨(dú)自前去新朝廷卻不幸被俘，因?yàn)楣俾毺〔艣]有被囚禁。在第二年春天，本應(yīng)是春暖花開，萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，但長安城卻一片蕭索，杜甫百感交集才寫下這首詩篇。了解了詩人的寫作背景，才能夠更好地理解詩篇內(nèi)容，前四句就寫了自己的所見所感，長安的破敗景象，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)在國家的內(nèi)心感慨。欣賞后四句則又能發(fā)現(xiàn)詩人內(nèi)心對(duì)親人的思念和對(duì)國事的擔(dān)憂，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”既表達(dá)對(duì)國家破碎的嘆息，又是對(duì)家人的思念。最后一句則是描寫詩人的白發(fā)，再次強(qiáng)調(diào)詩人的思慮越發(fā)悲壯。以詩人的生平經(jīng)歷為時(shí)間線，把詩歌分為不同風(fēng)格種類，品味詩歌能從中感受到不同時(shí)期詩人的心里變化，與詩人的生活相對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生讀懂詩人的想法，加深對(duì)詩歌的理解，品味其內(nèi)在情感，建立文學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成較為完整的知識(shí)體系，會(huì)鑒賞詩人的其他作品打好基礎(chǔ)。另外，詩歌鑒賞也可以根據(jù)朝代進(jìn)行知識(shí)積累，從所學(xué)的《詩經(jīng)》開始一直到宋詞元曲，不僅能夠了解中國詩歌的變化歷程，還可以感受中華文化的知識(shí)魅力，建立更加完善的知識(shí)體系，也能為重振國學(xué)做準(zhǔn)備。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生感悟詩歌力量

學(xué)生在課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，教師要明確向?qū)W生傳達(dá)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的課堂地位。學(xué)生對(duì)詩歌的理解水平參差不齊，教師一定要為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，開發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如：溫庭筠《商山早行》，整首詩沒有提到“早”字，但詩人通過白霜、茅店、月等意象，把山村黎明描寫的淋漓盡致，又充分體現(xiàn)出時(shí)間的早。古時(shí)候的旅客為了安全著想，在天色未晚的時(shí)候就住店，早上雞叫的時(shí)候要看看天色，詩人通篇寫早行，從雞鳴聲和月亮就能夠感受到。茅山又是山區(qū)農(nóng)村的獨(dú)特意象，“雞聲茅店月”旅人夜宿早上天不亮就要起床，收拾行裝行色匆匆的趕路。從詩歌中透露出的寒冷凄清，把游子在外的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)表現(xiàn)出來。

2.3開展豐富的詩歌活動(dòng)

為了提高學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展關(guān)于詩歌鑒賞的游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲中提高對(duì)詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)樂趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生羅輯思維，還能從實(shí)踐中感受詩歌內(nèi)在情感，分析詩歌所蘊(yùn)含的感情哲理。例如：詩歌朗誦、詩詞鑒賞、詩詞劇本等，交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)比賽作品，學(xué)生在鉆研比賽內(nèi)容的過程中能更深層次的感受詩歌的哲理。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠提高詩歌鑒賞的水平。詩歌鑒賞所需要的是學(xué)生豐富的文言知識(shí)，對(duì)詩歌感情的高度表達(dá)，通過開展豐富的游戲活動(dòng)能夠提升學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞還是要以學(xué)習(xí)興趣為主，老師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，從基礎(chǔ)開始，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。用活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂討論中，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累文言知識(shí)，為提高詩歌鑒賞能力做鋪墊。

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