如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力

譚潤

口語交際能力是兒童培養(yǎng)體系中不可忽視的部分，小學(xué)低年級(jí)語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？教師應(yīng)利用部編新版教材，合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說話、敢于發(fā)言;為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，缺乏一定的邏輯思維能力，語言不夠連貫，無法表達(dá)清楚想要說明的意思。教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境，從學(xué)生喜歡的事物入手，激發(fā)他們說話的欲望。例如，部編新版教材二年級(jí)上冊口語交際《有趣的動(dòng)物》一課，筆者的教學(xué)程序及設(shè)想首先是以談話導(dǎo)入，以“同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎？”這一問題啟迪學(xué)生思考，讓他們從喜歡的動(dòng)物切入話題，相互交流;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，在說話前要先在頭腦里進(jìn)行語言的初步加工，在說的過程中進(jìn)行語序的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成先思考后表達(dá)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用“什么地方有什么”“誰在什么地方干什么”等句式，根據(jù)小學(xué)生樂于表達(dá)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式激發(fā)他們說的興趣。例如，教師可以采用“比一比，看誰說得好，誰來得紅旗”的方式，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的說話興趣;還可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，鼓勵(lì)其站在臺(tái)前當(dāng)眾表演。訓(xùn)練面由窄到寬，訓(xùn)練層次由簡單到復(fù)雜。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)爭著講話，都想獲得別人的稱贊，口頭表達(dá)能力就會(huì)循序漸進(jìn)，逐步提高。

利用多媒體及課本插圖，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。例如在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，筆者通過多媒體課件動(dòng)畫讓學(xué)生觀看稱象的過程，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)說出稱象的步驟。在教學(xué)《寒號(hào)鳥》時(shí)，筆者也以課件演示讓學(xué)生體會(huì)寒號(hào)鳥在冬天到來時(shí)住石縫的寒冷，從而體會(huì)到“凍得直發(fā)抖，冷得像冰窖”等語句的意思，進(jìn)而能夠用口語表達(dá)出對(duì)寒號(hào)鳥的看法。教師利用多媒體或插圖，讓學(xué)生有了直觀感受，從而喚起孩子們對(duì)生活記憶、口語表達(dá)的欲望，迸發(fā)口語交際的沖動(dòng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生口語表達(dá)水平

二年級(jí)語文部編教材《做手工》一課中，學(xué)生要把過程說清楚，就要按順序來表達(dá)，這種口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生欠缺的。學(xué)生除了要說清楚手工是怎么做的，語言還要簡潔明了，這對(duì)語言表達(dá)的要求更高了。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，培養(yǎng)學(xué)生的交際靈敏性。教師要注意在觀察中因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一般觀察的方法，進(jìn)行有序的觀察。一是觀察要按照一定的方位順序，二是觀察要全面、有重點(diǎn)，重點(diǎn)觀察最能反映事物特征的部分。

一以貫之，注重交際習(xí)慣培養(yǎng)

任何意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，都不是一朝一夕之功。教師配合教材要求，在教學(xué)中通過不斷強(qiáng)化、不斷復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生良好的交際意識(shí)和交際習(xí)慣的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)能夠良好地交際，首先必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。部編新版語文教材口語交際要求是：一年級(jí)上冊提出“注意聽別人說話”，一年級(jí)下冊提出“沒聽清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，二年級(jí)上冊提出“注意聽，記住主要信息”“認(rèn)真聽，知道別人講述的是那幅圖的內(nèi)容”。

教材中還要求培養(yǎng)學(xué)生大方交際的習(xí)慣。一年級(jí)上冊鼓勵(lì)學(xué)生勇于交往，鼓勵(lì)學(xué)生要“大聲說”“說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”“大膽說出自己的想法”。一年級(jí)下冊提示學(xué)生“給別人打電話的時(shí)候，要先說清楚自己是誰”。二年級(jí)上冊“有不明白的地方，要有禮貌地提問”。

另外，教材還要求養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。一年級(jí)上冊引導(dǎo)學(xué)生“說話的時(shí)候，眼睛要看著對(duì)方”，一年級(jí)下冊培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語“請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣”，二年級(jí)下冊在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地提問，用商量的語氣與人溝通交流。

重視鼓勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)中成長

人的深層需要包括渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。教師對(duì)學(xué)生正確的要給予充分的肯定，讓小學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信，增強(qiáng)勇氣。這樣，發(fā)言過程中學(xué)生就會(huì)舉起更多自信的小手。當(dāng)學(xué)生發(fā)言偶有不當(dāng)時(shí)，教師也要誠懇地予以提示，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生保持寬容的心態(tài)。教師在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力過程中，要多肯定、少責(zé)備，才能讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和常用的方法。

總之，口語交際是學(xué)生必須掌握的語言技能。教師要通過多種途徑，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，構(gòu)建口語交際平臺(tái)，采用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提高。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市城北小學(xué)）