芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

崔淑萍

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也提出了新的要求，不管是那個(gè)階段的學(xué)生，都必須要強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，因此當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生是否能夠得到更高的成績(jī)，應(yīng)該注重學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)用性方面的提升。這樣才能夠使得小學(xué)階段培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)他們未來(lái)的發(fā)展?；谶@一目標(biāo)，相關(guān)教育部門提出了一個(gè)新的思路，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 策略? 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0132-02

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在智力發(fā)展的重要時(shí)期，并且小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)則是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法。教師在對(duì)這一階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將以往摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的打造、以及生活化教學(xué)的融入，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)注力度，使學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行思考。那么在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維？下面本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的分析，并針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)策略以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法進(jìn)行相關(guān)的論述。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，首先就是要在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。如果在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)思維，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行獨(dú)立、創(chuàng)新思考，舉一反三，這也是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)了課，他的思維才能夠跟緊教學(xué)的步伐，才能夠理解應(yīng)用題，讀懂題意，才能夠在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新思考。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，如果能注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考。不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的影響得到加深，還可以使學(xué)生的大腦思維得到發(fā)散，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，由此我們可以知道，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新培養(yǎng)，有著非凡的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）脫離生活

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是一項(xiàng)與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在生活實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到與數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而這時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)就顯得十分重要了，這不僅是一種鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方式，也是提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方法。但是通過(guò)大量的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生表示在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)除了能夠用于應(yīng)付考試之外，并沒(méi)有其他的作用，目前數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與生活實(shí)踐存在嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。

（2）教學(xué)理念以及模式存在一定的落后現(xiàn)象

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)理念以及模式的運(yùn)用比較落后，這一問(wèn)題是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路的重要影響問(wèn)題之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師所運(yùn)用的方式一直是一成不變的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式不僅會(huì)造成學(xué)生的思維發(fā)散被制約，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率得不到良好的發(fā)展。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的主要內(nèi)容之一，對(duì)于提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力方面來(lái)說(shuō)有著重要的意義。但是，目前初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是特別好，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣感較低，并且很大一部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的抵觸情緒，不愿意配合教師的教學(xué)工作。這一現(xiàn)狀就導(dǎo)致了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主要在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣程度和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的毅力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率差的一個(gè)主要原因，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面的知識(shí)比較抽象，并且小學(xué)學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維能力等還沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)比較困難，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較抽象，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度不高，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，注重課堂教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)主要目的，就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活實(shí)際中面臨的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而學(xué)習(xí)的最終目的也就是為了能夠?qū)W以致用，因此教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，之后，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，制定一些與學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用題情景，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中，潛移默化的學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題的方法。例如，讓學(xué)生到商場(chǎng)去調(diào)查球的種類、單價(jià)和數(shù)量（如足球和籃球共12個(gè)，足球53.8元，籃球47.2元），并計(jì)算總數(shù)。然后教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用習(xí)題，并通過(guò)兩種不同的解決方案進(jìn)行比較分析。得出結(jié)論（53.8+47.2）×12，這樣的解決方案，更加便于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。最后，教師可以讓學(xué)生觀察分析兩種方法之間的相關(guān)性，從而認(rèn)識(shí)到乘法分布率在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

（2）轉(zhuǎn)變課堂主體，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的中心位置的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)這種方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法上做出更好的改善，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。另一方面也要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)方法中加入一些互動(dòng)，拉近數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)生心理之間的距離。例如，在“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題教學(xué)中，教師在講解完相遇問(wèn)題的含義與例題之后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，讓小組成員分別說(shuō)出自己對(duì)相遇問(wèn)題解題方法的理解與認(rèn)識(shí)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師則在一邊觀察，學(xué)生是如何討論的，如果學(xué)生在討論的過(guò)程中，有出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師可以及時(shí)向?qū)W生提出來(lái)，并告訴學(xué)生正確的理解。在學(xué)生理解了相遇問(wèn)題的解題方法之后教師再給出學(xué)生一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極開(kāi)發(fā)大腦進(jìn)行思考，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）明確要求，主動(dòng)獲取信息

應(yīng)用題練習(xí)是一種有目的性的，主動(dòng)性的信息獲取以及處理的過(guò)程，在提出問(wèn)題的過(guò)程中，可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生能夠更好的了解應(yīng)用題的關(guān)鍵點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的辦法，并根據(jù)應(yīng)用題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到有效的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好的融入到應(yīng)用題的情景中。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中應(yīng)該有一定改變，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該在不斷深化改革發(fā)展的過(guò)程中，使小學(xué)階段培養(yǎng)出的人才更加符合未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上的不斷更新與完善自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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