新工科背景下高等職業(yè)教育教學(xué)的研究與探索

池光勝 吳夢(mèng)軍

摘 要：當(dāng)前，隨著第四次工業(yè)革命悄然興起，為支撐新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)模式下的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新工科建設(shè)在我國(guó)高等院校中蓬勃開(kāi)展。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程的實(shí)施，為高校新工科建設(shè)與發(fā)展提供了新一輪重大機(jī)遇。各學(xué)校在研究新工科建設(shè)的同時(shí)，也在不斷思考當(dāng)下教學(xué)及管理的方式。新工科促使高等職業(yè)院校教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，分別從教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)基本建設(shè)管理等方面進(jìn)行了初步探索，并提出了新的觀點(diǎn)和理念。

關(guān)鍵詞：新工科;高職教育;創(chuàng)新教育教學(xué)案例

當(dāng)前，第四次工業(yè)革命正在悄然興起，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現(xiàn)，我國(guó)正在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”、“一帶一路”倡議、“人工智能”新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等重大戰(zhàn)略，這對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)工程科技人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的十九大指出，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的地位。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。

“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，之后全國(guó)掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的新工科建設(shè)熱潮，大刀闊斧地開(kāi)始了新工科建設(shè)的探索與實(shí)踐。目前，新工科建設(shè)工作雖然是教育部高等教育司在主導(dǎo)，參與教育部新工科建設(shè)項(xiàng)目的也都是本科院校，但新工科建設(shè)的基本思想同樣適用于高職教育。新工科的興起，為高等職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略號(hào)召，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，貫徹落實(shí)《山東省人民政府關(guān)于印發(fā)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃的通知》精神，借助新工科建設(shè)的東風(fēng)，我校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了關(guān)于新工科與工程教育理念學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了全校師生對(duì)新工科的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步推動(dòng)新工科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)是高校工作的核心，教學(xué)管理是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，在新工科背景下，如何做好教學(xué)管理是一項(xiàng)重要而又迫切的工作。只有樹(shù)立現(xiàn)代教育的理念，突出職業(yè)教育特色，把新工科與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

一、總體目標(biāo)

全面探索基于新工科理念的高等職業(yè)教育教學(xué)模式，歸納出適合高等職業(yè)教育的新工科教學(xué)模式;以新工科和工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo)，把握新工科建設(shè)背景下各類(lèi)人才培養(yǎng)的新要求和新方向;在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要堅(jiān)持立足校情、面向社會(huì)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的增量與專(zhuān)業(yè)存量的變動(dòng);在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以新工科理念和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，完成“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和技能，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的不斷提升。

二、具體措施

（一） 教學(xué)計(jì)劃管理

對(duì)接山東省十大產(chǎn)業(yè)，立足校情，加快建設(shè)和發(fā)展新興工科，提前布局培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須的專(zhuān)業(yè)人才，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)增量與專(zhuān)業(yè)存量變動(dòng)，做到專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)總體上的科學(xué)、完整。堅(jiān)持整體與特色兼顧，做好學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，建設(shè)骨干專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)定現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)規(guī)模，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色，注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的道路。堅(jiān)持改造與新辦結(jié)合，主動(dòng)增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，加快傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)，積極推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合，加強(qiáng)復(fù)合型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持發(fā)揮綜合性優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，逐步形成能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科專(zhuān)業(yè)群。

人才培養(yǎng)方案是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的法規(guī)性文件，是組織、實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，是保障學(xué)生在校規(guī)范化學(xué)習(xí)的重要保證，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。在確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，不僅要考慮當(dāng)前，還要考慮未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求;不僅要考慮對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要體現(xiàn)新工科和工程教育認(rèn)證理念的思想，結(jié)合“1+X”證書(shū)制度，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重執(zhí)行和落實(shí)，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求引入教學(xué)過(guò)程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。人才培養(yǎng)方案主要包括：增加反映最新技術(shù)的新課程或新內(nèi)容;深入推進(jìn)“課證融通”;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);增加選修課比重;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;重視第二課堂的育人效果，提升第二課堂建設(shè)水平。

（二） 教學(xué)運(yùn)行管理

教學(xué)運(yùn)行是教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)，也稱為課程實(shí)施。教學(xué)運(yùn)行管理包括教學(xué)過(guò)程組織管理和教學(xué)行政管理兩個(gè)方面。

第一，建立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的師生交互式融合的教學(xué)過(guò)程，打造以學(xué)生為中心的“金課”。新工科提出了以學(xué)生為中心的具體的可操作方案：教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生的能力培養(yǎng);師資與教育資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得;教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是推進(jìn)教與學(xué)改革的核心理念，把學(xué)習(xí)真正還給學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，要讓學(xué)生從“聽(tīng)課者”成為“問(wèn)課者”，要讓“學(xué)問(wèn)”成為“問(wèn)學(xué)”，實(shí)施“對(duì)話性教學(xué)”“求知范式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”“混合式教學(xué)”，從而達(dá)到更好的教育效果。

第二，建立“協(xié)同、協(xié)調(diào)、嚴(yán)格”的規(guī)范和制度，保證教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)校要樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀，不斷促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立課程意識(shí)，改革教學(xué)模式，在教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得學(xué)習(xí)的成就感;要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使教師的備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)更為科學(xué)、規(guī)范、有效;要嚴(yán)格執(zhí)行排、調(diào)課管理規(guī)定。

（三） 教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)

學(xué)校按照“以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量求生存，以管理促評(píng)價(jià)”的工作思路，建立常態(tài)性評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷改進(jìn)，全面了解中心教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)為我們提供了可操作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)告訴我們，評(píng)價(jià)的唯一目的是改進(jìn)。第一，基于PDCA循環(huán)管理理念，構(gòu)建以學(xué)校為整體，教務(wù)處為核心，全員參與的全方位、立體化的六級(jí)質(zhì)量保證體系。第二，基于閉環(huán)控制系統(tǒng)，探討如何利用各種反饋渠道及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的因素，進(jìn)而迅速采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管控。第三，結(jié)合高職院校實(shí)際，制定高職院?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。第四，修訂和完善教學(xué)質(zhì)量保證體系中的規(guī)章制度，初步建立可持續(xù)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。

（四）教學(xué)基本建設(shè)管理

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。制定符合工程教育特點(diǎn)的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師自覺(jué)強(qiáng)化自身的工程背景，提高教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)理論水平、溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力。鼓勵(lì)教師通過(guò)技能考試、技能培訓(xùn)、寒暑假赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式提升技能水平，致力建設(shè)一支“雙師型、創(chuàng)新性”教師隊(duì)伍。采用各種靈活的方法，聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)設(shè)有關(guān)介紹行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范等講座;建立持久有效的校企合作機(jī)制，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師積極與對(duì)口企業(yè)加強(qiáng)合作與交流。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。擴(kuò)建集教育、培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地;搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使大部分學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或參與一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)。加大校企合作力度，建設(shè)省內(nèi)先進(jìn)水平的本專(zhuān)科生教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)改革與生產(chǎn)流程改造、職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對(duì)接。第三，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材的內(nèi)容要體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及職業(yè)崗位變化的要求。另外，還要不斷提高校企合作編制教材的比例。第四，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。開(kāi)展“打造活力課堂、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”系列活動(dòng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作和教學(xué)管理工作融合，比如一年級(jí)開(kāi)設(shè)新生研討會(huì)，三年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)論壇，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)案例

譬如山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)主動(dòng)對(duì)接山東省十大產(chǎn)業(yè)中的高端裝備產(chǎn)業(yè)，新增了智能制造、工業(yè)機(jī)器人、軌道交通運(yùn)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)，對(duì)接新一代信息技術(shù)新增物聯(lián)網(wǎng)工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)，將新一代信息技術(shù)設(shè)置為通識(shí)教育必修課;與世紀(jì)鼎利集團(tuán)合作共建二級(jí)學(xué)院，即鼎利學(xué)院（互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)院），不斷拓寬和深化校企合作領(lǐng)域，企業(yè)投資4000萬(wàn)元與學(xué)校共建6個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)校培訓(xùn)教師150余人;引導(dǎo)產(chǎn)教融合全過(guò)程培養(yǎng)，將UBL教學(xué)模式在電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，形成基于“CDIO+UBL”的人才培養(yǎng)新模式，真正做到了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接;將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生即時(shí)的溝通和分享，讓教師教得更靈活，學(xué)生學(xué)得更有趣;重點(diǎn)開(kāi)展“五說(shuō)”活動(dòng)，即專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)專(zhuān)業(yè)、課程團(tuán)隊(duì)說(shuō)課程、任課教師說(shuō)課堂、學(xué)業(yè)導(dǎo)師說(shuō)學(xué)生成長(zhǎng)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說(shuō)項(xiàng)目，不斷提高教師的教研水平。

新工科引領(lǐng)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，探索不斷變化背景下的工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系。新工科為傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)引入新技術(shù)提供了新途徑，促進(jìn)了傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)向新工科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)變化的卓越工程人才。

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