閆繼芳
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段,差異教學在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)普遍應用。對于初中英語教師來說,在教學過程中必須要采用差異教學法,這樣可以大大的提高課堂教學質(zhì)量?;诖?,本文以差異教學為研究對象,主要概述了差異化教學,而且提出了在初中英語教學中應用差異教學法的有效措施,希望可以為有需要的人提供參考意見。
【關(guān)鍵詞】差異教學;初中;英語教學;實施
差異教學能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷,在實踐中落實因材施教原則,讓所有學生都可以在學習過程中獲得進步。在初中階段,每個學生的學習基礎(chǔ)以及學習能力都是不同,教師必須要結(jié)合學生實際情況,采用差異教學方法,保證每個學生都可以提高自身的英語學習效率。
一、差異教學的概述
長期以來,我國都采取傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,盡管該教學模式是相當簡潔的,但對學生沒有針對性,這樣不利于提高學生學習效率。目前,在我國教育背景下差異化教學是一種新型的教學模式,差異化教學結(jié)合學生的實際情況,差異化分層學生學習興趣以及思維能力,根據(jù)學生的個性特征采取針對性的措施,確保所有學生都可以將自身學習潛力全面發(fā)揮出來,而且慢慢養(yǎng)成學生良好的想學習習慣,進而提升學習效率[1]。有些初中英語教師已經(jīng)在教學中應用差異化教學方法,教師在充分尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上,對學生進行合理的差異分層,通過考察學生英語學習水平以及英語成績等多方面情況,對學生作出分層。然后,教師結(jié)合學生學習能力,合理制定與學生實際情況相符合的教學設(shè)計方案,這樣就能使所有的學生都掌握教學內(nèi)容。
二、在初中英語教學中應用差異教學法的有效措施
1.結(jié)合學生實際情況,科學制定差異教學目標
作為初中英語教師,必須要結(jié)合學生學習興趣以及英語學習能力,制定相應的學習任務(wù)以及英語教學目標,必須要重視學生在學習方面的潛力,依照學生智力開展采取相應的訓練措施。差異化教學要結(jié)合學生的實際水平來采取,不然就會影響學生英語。比如:講解《weather》時,教師可以設(shè)置多個學習目標,主要包括挑戰(zhàn)性、提升性以及基礎(chǔ)性教學目標等等。首先,就挑戰(zhàn)性學習目標來講,教師可以結(jié)合所在地區(qū)的具體情況,模仿天氣預報員來解說,而且結(jié)合天氣告知人們應當穿哪些衣服。然后,就提升性目標來講,學生可以結(jié)合各種天氣情況,表達自己對各種天氣的想法。最后,就基礎(chǔ)性目標來講,教師可以將各種天氣的圖片展示給學生看,學生通過結(jié)合圖片中的天氣情況,以英語的形式將有關(guān)的天氣單詞講出來,采用適合的形式獲得對話信息,掌握不同描述天氣的英語句型。
2.多元化的英語教學方法
教師采取的教學方式不同,其教學效果也是存在差異的,這是差異化教學的有效渠道。在初中英語教學中,往往會出現(xiàn)這樣的教學情況:相同的知識點,即便看起來較為簡單,但是有些學生無法完全掌握[2]。對于該問題,很多教師都處在尷尬的境地,如果傾向于成績普通的學生,這樣就會導致成績好的學生浪費大量時間;如果傾向于成績好的學生,這樣就容易造成學習成績差的學生,學習成績得不到提升,反而會越來越差。因此,作為初中英語教師,必須要選擇多元化的教學方式。比如:教師可以結(jié)合學生了解知識的程度和學習能力,采取一人一機的方法來教學。在問題對話教學過程,教師可以結(jié)合生詞將樹形圖繪制出來,并且將帶有地點性的英語視頻播放給學生看。這樣學生能夠結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)了解本課程必須要掌握的英語生詞[3]。比如:傾聽英語歌曲“where is the school”時,教師可以結(jié)合自己耳朵傾聽的歌詞,掌握一些指路句型,要求每個學生都掌握指路方法。對于學生掌握知識的情況,教師能夠檢查學生的知識點,了解學生的實際學習情況,而且很多學生出現(xiàn)的問題進行著重講授。該教學方法結(jié)合學生的差異性特征,以每個學生的英語學習基礎(chǔ)為入手點,使學生能夠獲得各種各樣的獲取知識途徑。
3.創(chuàng)設(shè)相應的教學情境,吸引你每個層次的學生
結(jié)合有關(guān)心理實驗結(jié)果顯示,人們獲得信息的常見你途徑是視覺,考慮該因素,教師在差異教學中應當采用多媒體技術(shù)為學生學習英語提供幫助,使他們可以實現(xiàn)多個肢體的并用,對實際溝通場景進行真實模擬,吸引每個層次的學生,使學生可以獲得更多的知識點,營造良好的課堂學習氣氛。并且教師可以鼓勵學生主動上臺表演,對場景進行模擬,針對學生英語學習情況合理安排角色,這樣不僅幫助學生掌握所學習的知識,而且培養(yǎng)學生口語表達能力。比如:講解“what's the matter”時,教師可以鼓勵學生自己編寫劇本,對病人看病的場景進行模擬,采取多樣化的方式對詢問患者病情進行提問題[4]。而一些模仿患者的學生也要盡量采用不同的句型回答問題,這樣在很大程度上可以使學生掌握知識,還可以激發(fā)學生學習英語的熱情,進而獲得顯著的課堂教學效果。
結(jié)語
總而言之,將差異化教學應用于初中英語教學中,教師必須要改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式,結(jié)合學生英語基礎(chǔ)以及學習水平等各方面情況,不斷優(yōu)化和調(diào)整教學目標和教學方式,差異性對待每個學生,真正滿足學生個性化的英語學習要求,進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展,提高學生英語學習成績。
【參考文獻】
[1]原麗敏.差異教學在初中英語教學中的應用[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——決策科學化與民主化學術(shù)研討會”論文集(上)[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院:《科技與企業(yè)》編輯部,2017:1.
[2]王海麗.差異教學在初中英語教學中的應用探析[J].英語教師,2015,15(18):114-115.
[3]于蕾.差異教學在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育,2015(16):87.
[4]周忠意.差異教學在初中體育教學中的實施方略初探[J].黑河教育,2015(04):77.
(作者單位:蘭州市榆中縣和平中學)