中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

何冰 田青青 彭建明 何應(yīng)森

摘 要：新課程改革對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。文章對成都市溫江區(qū)代表性中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和開展情況差異比較大，學(xué)校對化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價方式較為單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率較低，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型和教學(xué)手段較單一，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平參差不齊。針對調(diào)查結(jié)果，文章給出了具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);調(diào)查;思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，是人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一種重要手段和途徑，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程能夠提高動手操作能力、觀察能力、分析與解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、主動思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及相互交流合作的意識。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)特點(diǎn)可歸納為“重過程、重體驗(yàn)、重探究”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一。為了解當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況，筆者以成都市溫江區(qū)為例，進(jìn)行了調(diào)研，期望了解當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)狀況，并對存在的問題提出建設(shè)性意見。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

四川省成都市溫江中學(xué)、溫江二中、金馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中的部分化學(xué)教師，初三、高一及高二學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

本文主要采用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法。教師問卷共發(fā)放40份，收回有效問卷36 份，有效率90%;學(xué)生問卷發(fā)放360份，收回有效問卷352份，有效率97.8%。

二、結(jié)果與討論

（一）實(shí)驗(yàn)教師與場地配置

從教師年齡和學(xué)歷來看，40歲以上的教師所占比例為69%， 30歲以下的教師所占比例僅6%;83%的教師學(xué)歷為本科，17%的教師學(xué)歷為研究生，教師學(xué)歷均達(dá)標(biāo)。如溫江中學(xué)這樣的重點(diǎn)中學(xué)甚至開始引入博士生，表現(xiàn)出中學(xué)對優(yōu)質(zhì)人才的吸引力在增加。但是年輕教師引進(jìn)不足，教師梯隊(duì)建設(shè)需要進(jìn)一步完善。

在被調(diào)查的7所學(xué)校中，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室超過2間的學(xué)校占14%，有2間的學(xué)校占29%，只有1間的學(xué)校占57%;實(shí)驗(yàn)員配備現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)學(xué)校只配備了兼職實(shí)驗(yàn)員，專職實(shí)驗(yàn)員數(shù)量很少。城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施差異很大，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室面積不夠，專職實(shí)驗(yàn)員不足，實(shí)驗(yàn)條件改善需要加快進(jìn)度。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展

1.實(shí)驗(yàn)開設(shè)率及開設(shè)類型

學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)率達(dá)70%的學(xué)校僅占8%，開設(shè)率為10%～40%的占42%;90%的實(shí)驗(yàn)類型為驗(yàn)證性，探究性實(shí)驗(yàn)僅占5%，趣味性實(shí)驗(yàn)占13%。數(shù)據(jù)表明：實(shí)驗(yàn)開設(shè)率較低，探究性實(shí)驗(yàn)開設(shè)量不足，不夠重視學(xué)生主體地位，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究意識的培養(yǎng)，這可能和大班化教學(xué)以及升學(xué)壓力有關(guān)。

2.教學(xué)方式

關(guān)于實(shí)驗(yàn)演示，有42%的教師選用多媒體演示，僅有5%的教師會組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn);有55%的學(xué)生希望教師親自演示，20%的學(xué)生表示無所謂。采用多媒體演示有利于提高效率，節(jié)約成本，但是學(xué)生更希望借助真實(shí)實(shí)驗(yàn)來感受化學(xué)的魅力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價

在被調(diào)查的學(xué)校中，僅有14%的學(xué)校對開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，會對教師的實(shí)驗(yàn)次數(shù)進(jìn)行考察;72%的學(xué)校只通過學(xué)生的成績來評價教師的實(shí)驗(yàn)開展情況。大多數(shù)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的評價機(jī)制較單一，一定程度上會影響教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度及教學(xué)方式。重點(diǎn)中學(xué)在這個方面規(guī)范程度更高，評價手段更科學(xué)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過調(diào)查得知，相當(dāng)一部分學(xué)生（48%）對實(shí)驗(yàn)興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助不大，僅有20%學(xué)生認(rèn)為能提升考分。這可能與實(shí)驗(yàn)開設(shè)率較低，學(xué)生沒有太多機(jī)會感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性有關(guān)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本知識不一致時，有60%的學(xué)生會選擇等待教師的解釋，僅有13%的學(xué)生會去問教師或者與同學(xué)討論，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、交流合作意識不強(qiáng)，獨(dú)立解決問題的能力有待提高。

（三）師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知

1.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知

在調(diào)查教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的認(rèn)識時，60%的教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的效果不如做題明顯，僅有5%的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度;55%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對成績沒有什么影響，僅有17%的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)成績有很大影響?；瘜W(xué)教師對實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識有偏差，很多教師過分看重考試分?jǐn)?shù)的高低，也許和考試成績的評價壓力有關(guān)。

2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知

有42%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，僅有23%的學(xué)生認(rèn)為很有必要;在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，42%的學(xué)生會編造或者抄襲他人數(shù)據(jù)，38%的學(xué)生會考慮找出出錯原因。學(xué)生對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏求真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)該和學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)有關(guān)。

三、結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明，目前溫江區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體情況相對較好，但是仍然存在很多問題。這些問題主要體現(xiàn)為硬件建設(shè)投入不足，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，教學(xué)理念更新較慢，教學(xué)模式單一，教學(xué)評價機(jī)制不活。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有充分發(fā)揮出對學(xué)生創(chuàng)新、探究等能力的引導(dǎo)作用，沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科吸引學(xué)生的魅力。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，既和政府對城鄉(xiāng)學(xué)校的資源投放差異有關(guān)，也和學(xué)校對教師隊(duì)伍建設(shè)的重視與落實(shí)有關(guān);既和教師教學(xué)理念和教學(xué)手段有關(guān)，也和學(xué)校生源結(jié)構(gòu)有關(guān)。

針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，建議從以下幾個方面加以改進(jìn)。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

針對中等教育目標(biāo)和考試改革背景下實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)體系，以應(yīng)對中等教育改革對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的要求;通過“外引內(nèi)培”的機(jī)制措施，逐漸建立起一支專兼結(jié)合、動手能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱水平較高的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)加大高素質(zhì)人才引進(jìn)力度，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè);加強(qiáng)帶頭人培養(yǎng)，引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師應(yīng)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。學(xué)校需要引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、教書育人、從嚴(yán)執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，恪守道德規(guī)范，可以將師德表現(xiàn)作為教師評優(yōu)、年度考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù);發(fā)揮教學(xué)科研水平高的中老年教師對青年教師的“傳幫帶”作用，營造良好的教學(xué)追趕氛圍;鼓勵教師參加各類教學(xué)競賽活動，強(qiáng)化教學(xué)基本功，著力提高青年教師的教學(xué)和實(shí)踐能力;開展針對性培養(yǎng)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校、教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展作用的全面認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念與方式。

（二）實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)與利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每名學(xué)生都能親自動手操作。目前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室面積不足，不能充分滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。由于實(shí)驗(yàn)藥品、儀器的缺乏，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，學(xué)生只能從做實(shí)驗(yàn)變?yōu)槁爩?shí)驗(yàn)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸消失。

因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是應(yīng)該加大投入，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場地、儀器設(shè)備和藥品;二是利用現(xiàn)有條件，充分挖掘?qū)嶒?yàn)條件潛力，包括自制教具，因地制宜地開設(shè)合適的實(shí)驗(yàn)課;三是構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，有條件的可以實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)室的利用率。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練融入課堂，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)化學(xué)知識和技能。

（三）教學(xué)管理和評價機(jī)制建設(shè)

目前中學(xué)還沒有徹底擺脫升學(xué)率的影響，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較集中，仍存在考分高于一切的現(xiàn)象。在考分的壓力下，部分教師還認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做不做沒關(guān)系。實(shí)驗(yàn)課的備課需要花費(fèi)更多的時間和精力，使教師不愿在改進(jìn)、研究實(shí)驗(yàn)上花心思。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前不會預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備不充分，對一些突發(fā)事件束手無策，甚至有些學(xué)生根本不知道要做些什么。出現(xiàn)這些問題的根本還在于教學(xué)評價機(jī)制和導(dǎo)向不合理。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課程改革要求，著力引導(dǎo)師生在知識探索過程中培養(yǎng)思維能力和興趣，同時不把學(xué)生的卷面得分作為教師教學(xué)水平優(yōu)劣的唯一評價標(biāo)準(zhǔn);建立過程性評價機(jī)制，引導(dǎo)師生對獲取知識過程的探尋，加大過程考核。中學(xué)需要建立與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課標(biāo)要求發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量逐年提高;建立、健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的規(guī)章制度，制定課程建設(shè)評估指標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控;注重教學(xué)與管理制度的改革，在進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，建立規(guī)范的課程管理、評價體系;明確學(xué)生在各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的任務(wù)，制定科學(xué)合理的能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與效果的評價體系。

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