簡析信息技術(shù)在小學《道德與法治》課堂教學中的應(yīng)用

宋開峰

【摘要】小學低年級道德與法治課堂教學的質(zhì)量，直接影響到小學生身心健康的成長。在小學道德與法治課堂教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效的提高小學生的思想品德素質(zhì)與法治意識。本文就信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 道德與法治? 教學應(yīng)用

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0067-01

一、在小學道德與法治教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育資源已經(jīng)滲透到了教育事業(yè)當中，并且發(fā)揮出了非常重要的作用，極大的推動了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。在新時代的社會背景下，為了培育出更多杰出的人才，我國教育部開展了教育改革工作，旨在建設(shè)現(xiàn)代化的教育體系。

在小學道德與法治教育體系構(gòu)建的時候，信息技術(shù)發(fā)揮出了功不可沒的作用，在信息技術(shù)與教學內(nèi)容的結(jié)合下，可以更好的挖掘出道德與法治的教學價值，并為學生構(gòu)建良好的學習情境，讓學生在學習情境當中，理解認知相關(guān)的道德與法治內(nèi)容。在信息技術(shù)的支持下，小學道德與法治的教學質(zhì)量與效率得到了很好的提升，學生的綜合學習質(zhì)量與核心素養(yǎng)得到了一定的提高。

二、信息技術(shù)在小學道德與法治教學中的具體應(yīng)用分析

（一）教材價值的深入挖掘

小學道德與法治的教學內(nèi)容非常的直白簡單，主要的教學作用就是啟迪學生的心智，引導小學生形成良好的思想品德與正確的法治觀念。盡管道德與法治的教學內(nèi)容非常的直觀明了，但是，小學生由于是第一次接觸這些事物，小學生的理解認知仍舊存在一定的障礙。

筆者通過小學生的學習反饋發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的主要原因，在小學道德與法治教學的時候，有一部分教師沒有充分的理解和應(yīng)用信息技術(shù)，同時沒有對教學內(nèi)容進行深入的挖掘。而是停留在教材課本的書面講授層，學生們看到的是一些趣味性的圖片，每一張圖片與文字的內(nèi)容，需要小學生進行思維建構(gòu)才可以學習理解。當學習較多圖文信息的道德與法治內(nèi)容時，小學生的學習壓力就會增加很多。在教師教學節(jié)奏的引導下，小學生開始進行囫圇吞棗的學習，看似學生學習了大量的文化知識與思想理論，但實際上小學生并沒有對學習的內(nèi)容有深入的理解認知。這樣就會使得學生的道德與法治學習滯留在表層，無法將良好的道德教育內(nèi)容與法治思想融入自己的血肉當中，在這樣的學習環(huán)境下，小學生無法在實際生活中進行很好的實踐體驗，從而違背了小學道德與法治的教育初衷。

筆者認為在小學道德與法治教學的時候，教師不能僅滿足于教材課本的教學內(nèi)容，要想使學生在實際生活中進行很好的應(yīng)用，就必須對教材價值進行深入的挖掘，使教學內(nèi)容得到有效的延伸，能夠與實際生活聯(lián)系起來。而在教學內(nèi)容挖掘的時候，教師需要充分的發(fā)揮出信息技術(shù)教育集視覺、聽覺、觸覺于一體的優(yōu)勢，使信息技術(shù)與教學內(nèi)容高效融合，這樣，小學道德與法治的課堂教學質(zhì)量將得到很好的提高，而小學生也將深入的理解認知相關(guān)的內(nèi)容與思想價值，從而更好的提高小學生的思想品德與法治觀念，促進小學生身心健康的穩(wěn)步成長。

（二）道德與法治學習情境的構(gòu)建

在小學低年級道德與法治課堂教學的時候，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生們構(gòu)建道德與法治的相關(guān)學習情境，讓學生們在虛擬場景當中學習認知相關(guān)的內(nèi)容。在上文講到，一部分教師沒有充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學作用，筆者認為主要的原因是，教師沒有認識到信息技術(shù)的教學價值和教學效率。

我們可以設(shè)想同樣是開展道德與法治的教學，一類教師開展書面直觀的講授教學，一類教師開展直觀趣味的微課視頻教學，最終對比兩者的教學效果與學生的學習認可度。結(jié)果顯而易見，微課視頻教學的效果更好，小學生對信息技術(shù)的道德與法治教學更加認可。因為信息技術(shù)教學具有無限的創(chuàng)造可能，可以更好的激發(fā)出小學生的學習興趣與動力，從而更好的提高小學生思想品德與法治意識。

在學習情境構(gòu)建的時候，教師可以嘗試將人工智能AI技術(shù)、第一人稱視角、虛擬場景技術(shù)等進行很好的結(jié)合，讓學生融入到道德與法治學習情境當中，從第一視角觀察體會相關(guān)的內(nèi)容與信息，根據(jù)學生的判讀與行為決定后續(xù)的教學情境內(nèi)容。而教師則可以將相關(guān)的道德與防治教學內(nèi)容滲透其中，讓小學生潛移默化的受到道德與法治教學知識的影響，從而更好的提高學生道德與法治的綜合學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學道德與法治課程教學的時候，信息技術(shù)的教學應(yīng)用可以充分的激發(fā)出小學生的學習興趣與動力。在道德與法治學習情境的構(gòu)建下，學生可以積極主動的參與到教學活動當中，更好的提高小學生的學習質(zhì)量與效率，確保小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]陳連章.信息技術(shù)在小學道德與法治課堂教學中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（08）：91-92.

[2]孫錦慧.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2018（25）：61-62.

[3]謝旭.道德與法治教學中多媒體輔助教學探析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（02）：265.

[4]劉陽.多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學道德與法治教學探索[J].名師在線，2019（08）：85-86.