激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

毛澤蓮

【摘要】隨著教學(xué)改革，善用激勵教育，對增加學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。對此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，分析了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并探究了激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】激勵教育? 小學(xué)語文? 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0059-01

隨著教育教學(xué)的理念更新，要求教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵教育，在使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的同時，還能夠擁有一定程度的成功體驗，從而對學(xué)習(xí)充滿自信心。在小學(xué)階段教育中，考慮到小學(xué)生是特殊群體，教師更加需要注重激勵教育。

一、激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）激勵教育幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生如果在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中充滿興趣的話，自然會積極參與到語文教學(xué)中，與教師積極配合。興趣怎樣產(chǎn)生，主要還是源于需要，實施激勵教育，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的某些語言行為給予肯定，在使學(xué)生得到激勵的同時，精神上得到滿足，也就是通過激勵教育，使學(xué)生精神需要得到滿足，在精神需要滿足的條件下，學(xué)生會不斷由于精神需要，然后精神需要被滿足這個過程而對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，進而學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。

（二）激勵教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

激勵教育使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生更愿意積極學(xué)習(xí)語文，思考問題。另外，教師對學(xué)生言語行為的激勵和肯定使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心，以至于敢在語文學(xué)習(xí)中說出自己的想法，勇于按照自己的想法去解決問題。在多說多做的過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的動手能力得到提高。學(xué)生不斷產(chǎn)生奇妙的想法，思維得到提升，創(chuàng)新能力因此得到培養(yǎng)。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)有實踐的有效策略

（一）教師與學(xué)生需要建立起良好的師生關(guān)系

小學(xué)生比較單純，只會簡單的判斷誰好誰壞，相比以往老學(xué)究般嚴肅的教師形象，和藹可親，關(guān)愛學(xué)生的教師更容易受到學(xué)生喜愛，更容易與學(xué)生形成積極交流的模式。因此，在教學(xué)中，教師針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的小錯誤需要給與包容，并給予積極引導(dǎo)。因為小學(xué)生的內(nèi)心極其敏感脆弱，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，做到教育公平公正。在教學(xué)中，教師科學(xué)定位，把自己當作課堂的引導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，即使在課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，與學(xué)生以平等的關(guān)系交流，用自己的親切魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，并對教師產(chǎn)生喜愛之情。

（二）把握好課堂激勵教育

課外沒有足夠的時間實施激勵教育，因此，激勵教育需要科學(xué)的安排在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上。教師可以通過在課堂上合理的安排課堂活動實施激勵教育。由于語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，設(shè)計的教學(xué)活動最好也與培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)語文能力有關(guān)，比如教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，可以讓學(xué)生小組內(nèi)編故事，在小組內(nèi)自由安排角色，組織表演，然而這些都是學(xué)生在課外完成的，在課堂上則需要學(xué)生將他們的努力成果表現(xiàn)出來，然后針對學(xué)生們的表現(xiàn)，進行教師評價和學(xué)生評價兩種方式，評出最好的表演小組。然后給予該小組表揚，在樹立小組學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，為其他學(xué)生找到了一個學(xué)習(xí)標桿。針對另外的學(xué)生，教師必須做到肯定他們的努力，然后指出他們需要完善的地方，然后給予指導(dǎo)建議。通過課堂活動的設(shè)置，教師給予學(xué)生肯定和科學(xué)評價，能夠發(fā)揮一定的激勵教育作用。

（三）善用教學(xué)方式

教師在教學(xué)中實施激勵教育需要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，改變自己一人唱獨角戲的教學(xué)方式，在教學(xué)中多迎合學(xué)生興趣，善用多樣的教學(xué)方式。小學(xué)生好玩好動，注意力不容易集中，教師科學(xué)把握學(xué)生特點，在教學(xué)中運用有趣的教學(xué)方式，例如運用多媒體為學(xué)生展示生動的圖片，或者以動畫視頻的方式傳授某些語文知識，或者以游戲進行教學(xué)?？傊?，教學(xué)方式的使用需要結(jié)合學(xué)生的興趣以及教學(xué)任務(wù)，合理選擇。以多樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，學(xué)生便容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（四）差異性激勵教育的應(yīng)用

由于學(xué)生是具有差異性的個體，教師實施激勵教育也應(yīng)該有針對性，考慮到學(xué)生的性格特點，注意觀察每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。針對學(xué)生的實際情況采用不同的激勵手段，才能達到激勵效果，不然只能適得其反。例如，針對班上一些性格活潑好動，學(xué)習(xí)表現(xiàn)還不錯的學(xué)生，教師就需要與他們積極溝通，對他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，并給予他們一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)上更上一層樓，不至于驕傲自滿。對于那些比較文靜內(nèi)向的學(xué)生，教師需要積極引導(dǎo)他們，針對他們課堂上表現(xiàn)，盡量肯定多于批評，不斷在教學(xué)中鼓勵他們會做得更好，并善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點。在教學(xué)中多設(shè)計一些他們能夠參與的課堂活動，幫助他們表現(xiàn)自己，樹立自信心，積極融入到班集體中。

（五）合理的運用批評激勵

激勵并不意味著只能對學(xué)生進行表揚，在適當?shù)臅r候，也需要對學(xué)生進行批評，以示警戒。在教學(xué)中，教師允許學(xué)生犯錯，但不是一味地放縱學(xué)生犯錯，對于學(xué)生某些多次犯錯不改的行為必須給予嚴厲批評。比如三番兩次遲到和不完成作業(yè)，教師在一次又一次耐心鼓勵、引導(dǎo)無效后，就有必要對這部分學(xué)生進行嚴格批評，重點關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，嚴重的時候還需要與學(xué)生家長一起共同教育。

三、總結(jié)

綜上，將激勵教育應(yīng)用到小學(xué)語文教育中具有重要意義，教師要善用激勵教育，在教學(xué)中需要以鼓勵的方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也需要合理的進行批評教育。固然激勵教育具有良好的教育效果，也需要進行合理應(yīng)用。

參考文獻：

[1]袁萍.淺談激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華辭賦.2018（10）

[2]黃美紅.小學(xué)語文教學(xué)中的激勵教學(xué)思考[J].中華少年.2018（21）