初中語文綜合性學(xué)習(xí)課堂實(shí)施策略的研究

許闖

【摘要】新課改下，對教育教學(xué)提出了更高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，以便于更好地將知識與生活相連，真的在生活當(dāng)中得以實(shí)踐與應(yīng)用。語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)也因此成為當(dāng)今階段理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。在語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要是將聽、說、讀、寫融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主去收集信息、分析與處理信息，在一定程度上促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。本文將結(jié)合課堂教學(xué)案例，著力于對初中語文綜合性學(xué)習(xí)課堂實(shí)施策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 綜合性學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0052-02

引言

語文既是人類文化的重要組成部分，也是基礎(chǔ)性教育中其他學(xué)科能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，過于的注重字詞句篇知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，而有所忽視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間或是現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)?！熬C合性學(xué)習(xí)”理念在語文課程中的引入，一定程度上拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，致力于提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。

一、切實(shí)做好準(zhǔn)備，明確活動思路

綜合性學(xué)習(xí)和其它課型有所不同，其中會涉及多個領(lǐng)域下的知識，具有一定的繁瑣性。在課前教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合課程大綱，積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度上出發(fā)，整合所涉及的知識面;而且最好要是行雙向備課，考慮學(xué)生可能在課堂上會出現(xiàn)的問題，提前做好預(yù)防措施，教師要從多個視角上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，如：歷史層面、文化層面、功能層面等視角，促使語文綜合性學(xué)習(xí)過程充滿活力。例如：在《說不盡的橋》這一綜合性課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前積極利用多種途徑搜集有關(guān)“橋”的各種資料，比如有關(guān)于橋的詩歌、或是故事、歌謠、歷史文化等，之后再結(jié)合搜集內(nèi)容展開討論與比較分析。

二、問題設(shè)計引導(dǎo)，充分調(diào)動興趣

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生注意力不集中的情況，或是出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。為此，教師結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)、班級學(xué)生的可接受能力等，來與學(xué)生一起攜手去構(gòu)建情境，積極利用多媒體影像設(shè)備等教學(xué)手段和工具，將課文的內(nèi)容通過大屏幕直觀與形象地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與總結(jié)分析，可快速地對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作以了解;同時，教師應(yīng)抓住有效的教學(xué)時機(jī)，巧用問題與任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生向外去發(fā)散思維。在問題的設(shè)置上，一定要立足于實(shí)際情況，設(shè)置具有階梯度的問題，分別交給不同的學(xué)生回答，或是以小組合作的形式展開，由4～6名學(xué)生組成一個綜合學(xué)習(xí)小組，并可將分配任務(wù)的權(quán)力交賦給小組長，由他來組織小組成員針對問題來發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行討論，這樣即可鍛煉學(xué)生的組織管理能力，又可促進(jìn)學(xué)生間互相的交流與幫助。例如：我們在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這一課時，給學(xué)生提出問題，讓小組參與探討：1.本文主要描寫了什么？請簡單概述。2.禮物，麥琪的是什么？3.他們倆的禮物為何最后都成了沒有用的？4.你從這篇文章中感受到什么？學(xué)生們通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，尋找到答案，向其他同學(xué)講述，擴(kuò)大范圍的進(jìn)行交流，之后教師可請小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并及時給予鼓勵和評價，促進(jìn)良好的班級學(xué)習(xí)氣氛的形成。

三、有效讀寫訓(xùn)練，提升遷移能力

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)掌握正確的閱讀和寫作技巧，以便于自足于作者的角度，感受文中描繪的人物微妙的情感變化，分析其中用到修辭手法和技巧，并嘗試進(jìn)行知識遷移。 例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)于蓮花的詩文時， 班中的學(xué)生積極利用廣大資料，搜集與介紹了蓮的種類、習(xí)性、特點(diǎn)等，之后在播放配樂永荷詩集，使學(xué)生在聽的過程中，嘗試用優(yōu)美的語言來描寫自我的感受，并可適當(dāng)記住幾句描寫蓮花的詩文，以便于后期將其應(yīng)用在自己的作文當(dāng)中，使文章更加耐人訓(xùn)練。教師在平時開展文本閱讀教學(xué)時，應(yīng)多帶學(xué)生進(jìn)行句式的分析，探尋文章的立意、寫法等，并進(jìn)行科學(xué)的評價，潛移默化地提高學(xué)生理解與綜合運(yùn)用能力。

四、注重學(xué)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生的自我反思和小結(jié)對于學(xué)生的成長有著關(guān)鍵性的作用，在一段時期的教學(xué)階段后，教師就可要求學(xué)生成為評論家，對自己近期的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步與成長或是不良之處，為新的成長提供契機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和學(xué)生都是一樣的，在綜合性學(xué)習(xí)的主題結(jié)束后，要及時進(jìn)行總結(jié)，與他人進(jìn)行交流分享，從此過程中學(xué)會理解與辯證的看待問題，調(diào)動大腦知識群體來解決問題，不斷的舉一反三，以求獲得更大的進(jìn)步與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中的語文綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力的提高和增強(qiáng)具有著十分重要的意義，教師在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)理念時，一定要立足于實(shí)際情況，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，促進(jìn)各方面綜合能力的提升。相信，隨著教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動會得到不斷的完善，為提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提供支持。

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