初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探究

王海儒

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進合作學習開始成為一種新的學習方式被所有老師所推廣。許多學校遵循著新課改的要求在課堂中進行合作分組學習。這主要是因為合作學習具有其他學習方式所不具備的優(yōu)勢。通過合作學習，可以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，也會促使學生主動地去學習，并且肩負起整個小組的榮譽。在初中的語文課堂中，如果能夠采用小組學習的方式，就可以改變語文課堂枯燥的課堂氣氛，對于學生學習語文有極大的促動作用。雖然許多學校已經(jīng)主動采取合作學習的方式但是整個語文教學的現(xiàn)狀還是存在許多的問題，主要是學習氣氛低沉，學生對于知識的吸取和教師所講授的難以同時進行的。對于初中語文教學的發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴重的影響因此需要采取措施改變現(xiàn)在的局面。學校應該更為主動的推薦合作學習，而不是把它當作一種形式性的教學。筆者將主要探討語文課堂上合作學習如何開展，希望對廣大初中語文工作者產(chǎn)生些許幫助。

【關鍵詞】初中語文課堂? 合作學習? 方法措施

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0039-01

社會的發(fā)展促進了教育的發(fā)展，教學觀念也有一定的更新，教學手段也是多種多樣的。新課標對于初中的語文教育學也提出了更高的要求，希望能夠逐步提高學生的語文。努力通過各種方法，讓學生的綜合素養(yǎng)有一個大的發(fā)展，能夠讓學生積極主動地去學習。提高他們這方面的意識，這些目標的實現(xiàn)主要依賴于語文課堂，而為了實現(xiàn)這一目標必須改進現(xiàn)有的教學方法。我們在實踐中總結(jié)出合作學習可以讓語文課堂的效果有一個很大的提升。所以需要使用合作學習的方法來展開更高水平的語文教學。

一、使用合作學習需要注意的問題

我們在這里所要注意的是，任何方式方法都不可能達到一步成功的效果，需要有一個漸進的過程，這主要是因為初中生在學習中受傳統(tǒng)的教學方法影響的程度比較深以及通常會把學習成績的提高作為自己的終極目標。很多學生都沒有合作學習的意識，也沒有養(yǎng)成這方面的習慣。所以教師應該首先耐心地培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生能夠適應合作學習的教學方式，把集體當作一個知識分享的場所，否則合作學習的優(yōu)勢將無法正常的發(fā)揮出來。當然我們的教師一定要充分發(fā)揮自己的作用對于整個小組的學習進行一定的管理和掌控，積極的，對于小組學習中的問題進行分析和管理，推動整個課堂秩序的發(fā)展。教師還要對小組學習后的成果給出一個中肯的評價，讓學生了解到自己的優(yōu)點和缺失，以便更好的改進自己的學習方法，當然，老師的評價所使用的詞語也要特別的注意，如果在點評過程中出現(xiàn)了不恰當?shù)挠迷~，就會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至有些學生從此就排斥合作學習，這樣就會使合作學習無法在課堂中有效的展開。

二、具體措施

在目前的中學語文教學中，小組合作學習成為其重要組成部分。這種方式能夠有效地幫助學生更好地掌握課堂教學中的知識。在小組合作學習的過程中，許多教師還可以運用單元測試的方法來檢驗學生的學習情況。通過這種方式教師可以在小組合作學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習的一些缺漏之處，從而有利于老師來分析學生的學習狀態(tài)。但是有些教師往往只是單純的運用小組合作的方式，而沒有發(fā)揮這一種方法的特長，從而難以更好地提高教學的效果。因此，教師應該通過各種措施來充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

（一）及時準確地評價學生表現(xiàn)

評價的過程是小組合作學習中的一個重要過程。在過去的教學模式中，老教師往往是運用結(jié)果評價的方式。這種方式往往會導致那些評價結(jié)果較差的學生的積極性受挫，從而沒有認真的去踐行小組合作學習。因此，教師應該運用多種評價方式結(jié)合的方式來評價學生的小組合作學習的表現(xiàn)。讓評價中既有老師的參與，又有學生的直接評價，從而保證了評價的多元性，也使得學生更能接受評價的內(nèi)容?；蛘哌€可以讓各小組之間相互評價，再由教師進行總結(jié)和分析。這樣就能讓學生理智的接受多方的評價，同時還保證了學生的積極性不受挫，讓學生能夠踴躍的參與到小組合作學習之中。尤其是在一些學生受到挫折時，教師可以給予一定的正面評價鼓勵學生，激起他們學習的信心。

（二）科學地設置小組合作學習過程

小組合作學習的設置是為了更好的提高課堂教學的效率，保證學生學習的有效性。 因此，教師一定要科學地設置小組合作學習的過程，讓學生的能力和水平得到切實的提高。從而教師在設置過程中必須要考慮到每個學生的特點，設置出最為合理的合作內(nèi)容。例如，教師就可以充分考慮每個學生的性格特點。大部分初中學生正處于一個渴望肯定的時期，都希望自己能夠擁有更好的表現(xiàn)，得到老師的肯定。但往往又不愿真正花費過多的時間去完成小組合作的任務。因此，在設置過程時，教師需要保證合作學習的內(nèi)容和過程，對學生具有一定的吸引力，能夠激起學生加入的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，小組合作學習是提高初中語文課堂教學的有效方法之一。但是刻板的運用并不能真正使課堂效率得到提高。因此，教師需要通過更多的學習，不斷的突破自己，更加靈活的運用這一方法。并且教師還要更加切實的考慮，學生作為學習的最重要的組成應該怎樣保證他們在小組合作學習中的參與度。這就要求教師既要充分考慮學生的現(xiàn)實情況，又要不斷學習更加先進的理論知識和手段方法，進一步去完善初中語文課堂教學。

參考文獻：

[1]王洪偉.探析初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑[J].小作家選刊，2016（3）：85-86.

[2]阿吉成.淺析農(nóng)村初中語文課堂中的合作學習與自主學習[J].關愛明天，2014（4）：95.