柯達伊教學法在農(nóng)村初中音樂合唱中的實踐運用

【摘要】在倡導素質(zhì)教育的今天，音樂在學生中的發(fā)展受到了教師的廣泛關注。但是由于地區(qū)發(fā)展水平的限制，音樂的發(fā)展水平也呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村發(fā)展相對落后的現(xiàn)狀。尤其是農(nóng)村家庭父母的外出打工更是造就了這種現(xiàn)狀。但是柯達伊教學法能很好地解決這種音樂水平發(fā)展不均衡的問題，大力提高農(nóng)村初中音樂合唱的水平。本文將圍繞如何將柯達伊教學法應用在農(nóng)村初中音樂合唱中展開敘述。

【關鍵詞】柯達伊教學法;農(nóng)村;初中;音樂合唱

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0175-01

【本文著錄格式】范苑群.柯達伊教學法在農(nóng)村初中音樂合唱中的實踐運用[J].北方音樂，2020，01（02）：175，177.

音樂在中學生內(nèi)的發(fā)展水平受到越來越多的關注，音樂教師的作用也日益增加。為了解決這種地區(qū)發(fā)展不平衡性問題，提高農(nóng)村初中音樂合唱的水平，初中的音樂教師應該熟悉柯達伊教學法，并且能夠自如地將柯達伊教學法應用到初中的音樂合唱中去。

一、關于初中音樂合唱和柯達伊教學法的說明

在學校范圍內(nèi)開展音樂合唱的主要目的是讓學生通過親身參加音樂比賽，從而對藝術本身有了更深層次的理解和解讀，從而激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情。合唱音樂不單單是韻律、曲調(diào)的變換，還需要同學們之間的相互配合，這要求同學們在課余時間進行大量的練習，才能達到一個較好的水平。因此，音樂合唱不僅培養(yǎng)了學生對藝術的欣賞，更是培養(yǎng)了學生合作的意識，對未來的發(fā)展起著積極作用。

柯達伊教學法的主要理念是中學生音樂水平的提高是只需要進行人聲練習的，人聲是練習合唱的最好的工具，同時主張在練習時不采用任何伴奏，這樣只是對音樂教師的專業(yè)知識能力和教學能力有要求，對教授音樂的設備沒有具體的要求。那么，無論在鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是城市，都可以發(fā)展中學生的音樂合唱水平，而不受到經(jīng)濟發(fā)展的限制，極大地縮小了二者之間音樂合唱水平的差距。

二、柯達伊教學法的實踐與應用

柯達伊的唱名有：do re mi sol la;而運用柯達伊教學法進行教學的主要途徑是首調(diào)唱名法、科爾文手勢、字母譜和節(jié)奏法等。因此，農(nóng)村的初中音樂教師在進行柯達伊教學時，就可以加強主要途徑之一的環(huán)節(jié)，來加強柯達伊的教學效果，提高中學生的合唱水平。

（一）利用手勢進行音樂合唱的教學

新課改以后，科爾文手勢曾在小學書本中出現(xiàn)過，并且中學生也已經(jīng)基本認識了科爾文手勢，中學生也曾表現(xiàn)出對這套手勢規(guī)則的強烈興趣。因此，中學音樂教師可以在課堂上讓同學模仿這套手勢記唱名，而且將手勢動作更加形象化，方便學生進行記憶。學校合唱隊的組成是在全校范圍內(nèi)找尋唱歌功底好且熱衷于唱歌的學生，這很容易出現(xiàn)部分同學由于音調(diào)太高，很難融進這個合唱的隊伍;還有的同學由于聲線過于雄厚，在合唱隊中顯得很突兀。這些現(xiàn)象的存在都將導致合唱的效果并不是很理想，但是采用科爾文手勢進行對同學們的引導，就可以有效地減少這種情況的發(fā)生，運用手勢對同學音調(diào)進行調(diào)整，使音調(diào)高的同學盡量配合音調(diào)低的，保證合唱出來的音樂是讓人享受的，而不是參差不齊的。

例如：在合唱訓練之前，音樂教師可以先讓中學生熟悉科爾文手勢，總共分為八個手勢：Do、Re、Mi、Fa、Soi等八個，但是這些手勢之間有很多相似的地方，很難記憶，并且容易搞混。因此，音樂教師在上課時，可以先問同學們：“大家看這個Do的手勢想什么小動物??？是不是像一個小狗的腦袋啊？”這樣同學們在看到Do這個手勢的時候很容易就想到了小狗，從而回憶起Do。剩下的手勢，教師可以采用相同的辦法，方便同學記憶：“La是不是像一個人的手正在抓什么東西呢？Fa是不是像向下豎起的大拇指呢？”等等，通過形象的表述，讓同學們對這些手勢的樣子記憶更加深刻，從而在和合唱時看到該手勢能夠及時反應過來進行相對應的反應。在合唱時，音樂教師調(diào)和音調(diào)、音速最常用的辦法也是利用手勢了，在合唱時，左邊音調(diào)高了，教師就要給左邊的同學比劃下降的手勢。

通過手勢的表現(xiàn)和理解可以有效地解決部分合唱中存在的音準、音調(diào)問題，不需要任何的音樂設備，在相對偏遠和落后的農(nóng)村也同樣適用，極大程度上提高了農(nóng)村初中的合唱水平，縮小了城鄉(xiāng)合唱水平的差距。

（二）營造輕松愉悅的練習氛圍

柯達伊教學法倡導學生所處的學習環(huán)境會極大地影響學生音樂水平的提高和發(fā)展。在相對輕松的環(huán)境中進行學習的學生，思維會比較發(fā)散，同時也敢于進行單獨展示和表演，這對于音樂水平的提高起著積極的作用。因此，初中音樂教師在利用柯達伊教學法進行合唱教學時，一定要注意為學生的學習和練習營造一個較為輕松愉悅的環(huán)境，使學生在學習藝術之時的同時，建立起對音樂合唱的興趣。

例如：在《新疆音韻》這一課的合唱練習中，音樂教師在秉持著柯達伊教學法的基礎上，利用一切身邊的環(huán)境為學生營造一個良好的環(huán)境，可以采用首調(diào)唱名法的方式進行教學，即向學生們講解Do的位置和高度可以是移動和變化著的，但各個調(diào)式音級卻有著確定不變的唱名和全半音關系。通過將每個音級的位置在其調(diào)性中相對固定，使學生形成長期典型而穩(wěn)定的感覺，便于長時間的記憶，幫助學生形成對音樂的感知。農(nóng)村沒有先進的多媒體設備，但是農(nóng)村的音樂教師可以利用自己廣博的學識，為同學們構造出對新疆的想象。在課堂上，教師可以問學生：“哪位同學知道新疆在我國的哪個方位？”這時就會有同學回答在我國的西北方位，教師在給予一定的鼓勵后，接著問：“那么哪位同學知道新疆的特色是什么，那里的居民都有什么特點？”可能因為農(nóng)村地處偏遠、經(jīng)濟落后，導致同學都沒有去過新疆，那也沒有關系，教師這時可以用自己的知識儲備為同學們生動地描述出來，在講到居民特點時，可以用歌曲來生動地講述，在同學心中留下深刻的印象，同時能緩解同學們上課的緊張情緒，從而有效地吸收教師講授的知識和合唱技巧，提高合唱水平。

（三）培養(yǎng)學生對合唱的興趣

柯達伊教學法還倡導培養(yǎng)學生對合唱的興趣，以興趣引導學生進行合唱的練習和提高。為了達到這一目的，音樂教師可以創(chuàng)新教學方式，利用自己廣博的學識和豐富的教學經(jīng)驗，活躍課堂氛圍，將學生的注意力全部吸引到課堂上，從而在學習中發(fā)現(xiàn)音樂合唱的魅力，從而更加積極主動地進行合唱練習。教師可以在合唱教學時對柯達伊教學法進行深入的應用。以《山楂樹》一課的教學為例，教師可以采用節(jié)奏法進行合唱教學，可以先由學生進行音感訓練，由教師唱伴奏，學生唱《山楂樹》的曲調(diào)，接下來由部分學生唱伴奏，其余學生唱曲調(diào)。在學生們都學會《山楂樹》的歌唱方式之后，再由教師進行整體的節(jié)奏教學，以提升合唱教學的水平。通過使用節(jié)奏法進行教學，可以對學生的音感進行訓練，以幫助其掌握合唱的基本要領。

柯達伊教學法能夠有效地緩解城鄉(xiāng)合唱水平差距大的問題，使農(nóng)村經(jīng)濟落后、設備不先進的特點不再是合唱發(fā)展的局限。柯達伊教學法的有效利用可以在農(nóng)村發(fā)展基礎上有效地提高合唱水平，所以，音樂教師應該充分了解柯達伊教學法，并將其熟練地運用在自己的課堂上，提升課堂的氛圍和課堂效率，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的音樂天分，從而在音樂事業(yè)上有所造詣。

三、總結

農(nóng)村的發(fā)展水平極大地限制了初中生合唱水平的發(fā)展，在農(nóng)村不能利用多媒體設備向同學展示豐富的音樂資源，也不能利用音響設備為學生提供練習場所，但是柯達伊教學法的提出，有效地解決了這一切的問題?？逻_伊教學法主張利用人聲進行練習，弱化了音樂設備在合唱中的作用，從而達到提高農(nóng)村音樂合唱水平的目的。

參考文獻

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