精準(zhǔn)定位立足點(diǎn) 有效提升能力

李道海 于京鳳

獲取與解讀信息能力是歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的首選項(xiàng)，也是提升其他能力的基礎(chǔ)。獲取與解讀信息能力也叫審題能力，是解題的“門檻”。在素養(yǎng)立意、能力立意的高考試題面前，學(xué)生之所以很難得高分，與該能力不強(qiáng)密切相關(guān)。學(xué)生要提高復(fù)習(xí)備考的效率，必須精準(zhǔn)定位立足點(diǎn)，才能提高獲取與解讀信息的能力。

命題人通過不斷引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，使高考?xì)v史試題呈現(xiàn)出信息量大、形式多樣化的特點(diǎn)。獲取解讀信息的過程包含發(fā)現(xiàn)信息的數(shù)量、判斷信息的重要性、提取有效信息等思維過程。它要求學(xué)生必須做到全面而準(zhǔn)確地提煉、分析、整合和解讀信息。高考試題的信息形式主要有文字信息材料、表格信息材料、圖形信息材料、漫畫信息材料等。

1.文字信息材料

例1（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷·24）戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)建造了一批大型水利工程，如鄭國(guó)渠都江堰等一些至今仍在發(fā)揮作用，這些工程能夠在全國(guó)完成，主要是因?yàn)椋? ）

A.公田制度逐漸完善B.鐵制生產(chǎn)工具普及

C.交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)通暢D.國(guó)家組織能力強(qiáng)大

本題材料觀點(diǎn)是政府在全國(guó)建造大型工程。題干材料的關(guān)鍵詞是“全國(guó)”。根據(jù)教材所學(xué)得知，都江堰是秦國(guó)蜀郡守李冰組織當(dāng)?shù)孛癖娡瓿傻?，韓國(guó)派遣水工鄭國(guó)施“疲秦之計(jì)”。以上兩則史實(shí)都可以說明，秦國(guó)能在全國(guó)范圍修建許多大型水利工程的主要原因是國(guó)家組織能力強(qiáng)大，故D項(xiàng)為正確答案。

錯(cuò)誤選項(xiàng)：結(jié)合教材史實(shí)可知，伴隨著鐵犁牛耕的使用，井田制度（公田制度）在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期逐漸瓦解，并非“逐漸完善”，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;鐵制生產(chǎn)工具普及是在西漢時(shí)期，不符合史實(shí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)暢通與修建大型水利工程沒有必然聯(lián)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

例2（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷·27）研究表明，宋代大商人的資本一般為白銀數(shù)十萬兩，多者上百萬兩。到清代中期，大商人的資本一般在一百萬兩以上，甚至多達(dá)千萬兩。這表明清代中期（? ）

A.商人的地位發(fā)生根本性改變

B.重農(nóng)抑商政策明顯松弛

C.商業(yè)活動(dòng)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大

D.白銀開始成為流通貨幣

本題材料觀點(diǎn)是從宋代到清代大商人的資本規(guī)模呈現(xiàn)增長(zhǎng)擴(kuò)大的趨勢(shì)。題干材料的關(guān)鍵詞是商人資本擴(kuò)大。結(jié)合教材所學(xué)明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及特點(diǎn)，可得知應(yīng)為明清時(shí)期商業(yè)活動(dòng)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，故C項(xiàng)為正確答案。

錯(cuò)誤選項(xiàng)：中國(guó)封建社會(huì)始終推行“重農(nóng)抑商”政策，商人社會(huì)地位未發(fā)生“根本改變”，而且題干材料并沒有呈現(xiàn)出商人社會(huì)地位發(fā)生根本性改變的意圖，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;宋代重農(nóng)抑商政策執(zhí)行得相對(duì)比較寬松，而清朝政府加強(qiáng)重農(nóng)抑商政策，比如清政府實(shí)行的海禁、礦禁政策，并對(duì)商人征收重稅等，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;“白銀開始成為流通貨幣”在材料中無法體現(xiàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

解決對(duì)策：概括中心? ?提煉關(guān)鍵詞? ?鏈接教材

首先，概括材料中心論點(diǎn);其次，定位關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵詞句反映了題干內(nèi)容的特殊規(guī)定性，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確獲取和解讀中心思想，使學(xué)生的思路迅速地進(jìn)入到試題中去;第三，鏈接教材，對(duì)材料進(jìn)行有效解讀后，必須把所獲得有效信息解讀為學(xué)科概念，也就是尋找材料信息與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)。

2.表格信息材料

例3（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷·35）表1蘇聯(lián)1970年計(jì)劃完成情況（單位：噸）

表1可以說明當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)（? ）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題積重難返? ?B.經(jīng)濟(jì)政策保持了連續(xù)性

C.經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)? ?D.社會(huì)生活需求發(fā)生變化

此表反映的是蘇聯(lián)1970年經(jīng)濟(jì)計(jì)劃完成情況。表格呈現(xiàn)的信息有兩個(gè)：一是蘇聯(lián)政府于1961年制定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)和重工業(yè)目標(biāo);二是蘇聯(lián)政府在1970年各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際完成情況。結(jié)合教材可知，在斯大林時(shí)期蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展比例嚴(yán)重失調(diào)問題就已經(jīng)顯露。由于沒有跳出斯大林模式的框架，在赫魯曉夫時(shí)期蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展比例嚴(yán)重失衡問題并沒有得到解決。到勃列日涅夫時(shí)期，該問題仍沒有得到有效解決。題干材料所呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)說明蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的比例嚴(yán)重失調(diào)問題依然沒有得到解決。綜上，符合題意的選項(xiàng)是A項(xiàng)。

錯(cuò)誤選項(xiàng)：題干材料中心思想并不是經(jīng)濟(jì)政策對(duì)比，學(xué)生無法得出經(jīng)濟(jì)政策保持連續(xù)性的結(jié)論，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;從農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)看改革重點(diǎn)還是在重工業(yè)領(lǐng)域，C項(xiàng)敘述不符合史實(shí)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;學(xué)生無法從題干材料得出蘇聯(lián)社會(huì)廣大人民群眾生活需求發(fā)生變化的含義，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

例4（2018年新課標(biāo)Ⅲ卷·31）表2 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)行業(yè)分布表（單位：萬個(gè)）

表2中的數(shù)據(jù)變化說明，這一時(shí)期我國(guó)（? ）

A.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移? ? ?B.城鄉(xiāng)一體化逐步實(shí)現(xiàn)

C.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已建立 D.工業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理

此表反映的是1980年代中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)行業(yè)分布情況。表格呈現(xiàn)的信息有兩個(gè)：一是1982年各行業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)數(shù)量;二是1988年各行業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)比變化數(shù)量。結(jié)合教材所知，1984年中國(guó)糧食產(chǎn)量突破4億噸，基本解決了8億農(nóng)民的溫飽問題，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開農(nóng)村，民工潮由此形成。農(nóng)村改革進(jìn)入調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時(shí)期。因此，符合題意的選項(xiàng)是A項(xiàng)。

錯(cuò)誤選項(xiàng)：我國(guó)的改革從農(nóng)村發(fā)端，但高潮在城市，先富帶動(dòng)后富模式并不適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。原本寄希望于城市發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)村同時(shí)進(jìn)步，而現(xiàn)實(shí)卻是伴隨著城市經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行，城鄉(xiāng)分化和落后農(nóng)村漸漸成為城市進(jìn)一步發(fā)展的障礙。2008年十七屆三中全會(huì)后，城鄉(xiāng)一體化才逐步實(shí)現(xiàn)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;根據(jù)教材所學(xué)得知，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建成于21世紀(jì)初，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;1957年底我國(guó)初步建立了獨(dú)立的工業(yè)體系，初步形成了合理的工業(yè)布局，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

解決對(duì)策：研讀表頭 橫縱比較 注釋補(bǔ)充

表格信息材料一般由表頭（標(biāo)題）、表格、注釋三部分構(gòu)成。分析表格信息材料，首先要研讀表頭（標(biāo)題），表頭（標(biāo)題）是表格信息材料的中心，是對(duì)表格所反映內(nèi)容的概括，對(duì)讀懂表格具有重要的指導(dǎo)意義;其次要分析比較表格，表格是表格信息材料的主體，它主要通過一些數(shù)據(jù)比較直觀地反映某些項(xiàng)目之間的變化關(guān)系或相互關(guān)系。橫向看，了解表格所比較的項(xiàng)目及差距?？v向看，把握不同項(xiàng)目各自的變化發(fā)展情況并進(jìn)行比對(duì)（根據(jù)試題所提供的表格不同，此步驟要靈活運(yùn)用，切忌機(jī)械套用）;最后看注釋，注釋部分是對(duì)表格信息的解釋或補(bǔ)充說明。只有這樣才能全面、準(zhǔn)確地把握材料。

3.圖形信息材料

高考?xì)v史試題圖形信息材料呈現(xiàn)方式多種多樣，有反映某一現(xiàn)象變化過程或趨勢(shì)的折線圖;有用于對(duì)數(shù)量大小直觀顯示的柱狀圖;有用于呈現(xiàn)事物構(gòu)成及所占比例的餅狀圖;有映射某一歷史事件或現(xiàn)象的漫畫;有綜合反映某一現(xiàn)象的地圖等等。本文只涉及今年新課標(biāo)Ⅱ呈現(xiàn)的地圖類材料。

例5（2019年新課標(biāo)Ⅱ卷·33）圖3可以用來說明，當(dāng)時(shí)歐洲（? ）

A.文化趨于活躍? ? ?B.政治變革加速

C.市民階級(jí)出現(xiàn)? ? ?D.新教傳播廣泛

根據(jù)圖片示例，可明確圖片信息：15世紀(jì)歐洲出現(xiàn)印書坊的城市（印書坊擴(kuò)展的地區(qū)）主要集中在資本主義萌芽產(chǎn)生比較早的城市和地區(qū)，如地中海沿岸、萊茵河畔和西北歐的尼德蘭地區(qū)，說明經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了文化的發(fā)展。根據(jù)圖片信息再結(jié)合此時(shí)歐洲文藝復(fù)興史實(shí)，可以推知此時(shí)期的歐洲文化很是興盛。符合題意的只有A項(xiàng)。

錯(cuò)誤選項(xiàng)：主體不一致，題干材料信息的主體是文化，并非政治，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;早在9世紀(jì)時(shí)隨著歐洲地中海沿岸城市商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民階級(jí)出現(xiàn)。題干材料反映的是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲城市文化興盛的史實(shí)，與市民階級(jí)出現(xiàn)沒有什么必然聯(lián)系，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;1517年馬丁·路德宗教改革后，新教（路德教、加爾文教和英國(guó)國(guó)教）產(chǎn)生。新教廣泛傳播是在此后的事，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

解決對(duì)策：判斷方位? ?著眼注記? ?聯(lián)系階段特征

讀識(shí)地圖是文科學(xué)生的基本功，學(xué)生首先通過地圖方位的判斷可得知地圖反映的是哪個(gè)地區(qū)的歷史事件;其次通過注記內(nèi)容可判定所反映事件的中心詞，如例題中的“文化傳播”“馬歇爾計(jì)劃”，最后，聯(lián)系該事件所在歷史階段特征即可準(zhǔn)確獲取題中所要信息。

學(xué)生在平時(shí)中只有精準(zhǔn)定位立足點(diǎn)，精準(zhǔn)訓(xùn)練，才能有效審題、提升獲取和解讀信息能力，為其他三項(xiàng)關(guān)鍵能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能有助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

編輯/李夢(mèng)迪