小學(xué)語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

■甘肅省天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏德有

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到多元化教學(xué)方法對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握語文學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在語文課堂上才更有積極性，才能獲得良好的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。

一、問題教學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)法，其能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所謂的問題教學(xué)法就是指，教師利用問題對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，使學(xué)生掌握教師需要其掌握的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。而教師在應(yīng)用問題教學(xué)法的時(shí)候，需要做到如下幾個方面：首先，教師需要科學(xué)地進(jìn)行語文問題的設(shè)計(jì)，語文問題需要與本節(jié)課相關(guān)知識相結(jié)合，要突出難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識，這樣學(xué)生通過解決問題才能夠掌握知識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題考核的內(nèi)容，理清思路，將問題吃透。再次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。解決問題的過程實(shí)際上是知識內(nèi)化的過程，只有解決了問題，學(xué)生才能夠真正地掌握知識，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

二、角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演法就是指教師利用角色呈現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生高度地融入語文課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有效地掌握知識，提高能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于民族方面的語文知識的時(shí)候，教師可以在課前將每位學(xué)生飾演的角色分配好，并準(zhǔn)備好民族服飾，最好是56 個民族的服飾，也可以用頭飾代替服飾，如果條件不允許也可以自行利用卡紙制作民族頭飾。接下來，教師以及學(xué)生分別飾演56個民族的人民，并且用該民族的民族語言進(jìn)行交流，當(dāng)然民族語言可以在課前進(jìn)行有針對性的自主或者分組學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識編輯成臺詞范本讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣不僅可以使學(xué)生充分了解每個民族穿戴的服飾、頭飾，以及每個民族的民族語言以及生活習(xí)慣，還在無形中記憶了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。并且，在表演結(jié)束后，可以采取評比的方式對每名學(xué)生的表演效果進(jìn)行闡述，評比方式可以采取教師評選、學(xué)生自評以及學(xué)生互評三種模式，對于評比出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，從而起到鼓勵的作用。這種對角色創(chuàng)立的教學(xué)方式不僅使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國熱愛人民的人文情懷。

三、生活化教學(xué)法的應(yīng)用

生活與語文有著直接的聯(lián)系，生活中處處都有語文，語文的學(xué)習(xí)也離不開生活。因此，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)方法開展語文教學(xué)工作。由于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的就是在生活中應(yīng)用，使其成為一項(xiàng)技能。因此，教師應(yīng)將生活實(shí)踐類的內(nèi)容引入課堂中，使其與語文教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)工作的高效發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，拼音“m”，從圖形上看，它是兩個門洞組合在了一起，教師可以在黑板上寫一個很大的m，在中間和一旁畫出兩個捉迷藏的小朋友?！巴瑢W(xué)們可以看到，兩個小朋友在門里面捉迷藏，蒙眼睛的小朋友正在伸手摸另一個小朋友的位置。”而后教師要求學(xué)生對這一拼音進(jìn)行記憶，這樣一來就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加得心應(yīng)手，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)完口語交際的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生爭當(dāng)小主持人，將自己學(xué)習(xí)到口語交際的相關(guān)技巧應(yīng)用于主持中，這樣學(xué)生的口語交際能力會得到進(jìn)一步的鍛煉，其獲得的學(xué)習(xí)感受也會更多，掌握的知識也會更加豐富，進(jìn)而真正做到了語文與生活的緊密結(jié)合。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體是一種圖文并茂的教學(xué)輔助工具，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也推動了語文教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的教學(xué)活動，進(jìn)而將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情以及語文學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生在課堂上充滿激情和活力。例如，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，其作文的主題是我與春天有個約定。教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于春天的視頻，視頻中可以有美麗的景色、可愛的動物等，這樣一來學(xué)生對春天有了一個立體化的感受和印象，對其也會有自己的理解。之后，教師著手組織學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。由于學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了關(guān)于春天的記憶，進(jìn)而也會更加積極地融入寫作中，像，有的學(xué)生會著重進(jìn)行植物的描寫，有的學(xué)生會著重進(jìn)行動物的描寫，有的學(xué)生會著重進(jìn)行春耕農(nóng)忙的描寫等等，進(jìn)而呈現(xiàn)了不同的春天景色，實(shí)現(xiàn)了良好的寫作效果。可見，利用多媒體教學(xué)輔助工具能夠增加學(xué)生的直觀感受，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、多元化教學(xué)法，調(diào)動積極性營造課堂氣氛

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)都是以滿堂灌的方法進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法相當(dāng)于教師將語文知識單方面灌輸給學(xué)生，學(xué)生在滿堂灌教學(xué)模式中不能表達(dá)自己的想法，完全緊隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這樣的教學(xué)方式會磨滅小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語文學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的課堂氣氛會讓學(xué)生感到拘束，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用多元化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是新課程改革后明確表現(xiàn)的教學(xué)理念。隨著時(shí)間的不斷流逝，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)法出現(xiàn)在教師眼中，并且很多教師都已經(jīng)將創(chuàng)新性教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，受到一致好評。例如：在教學(xué)小學(xué)語文《荷花》時(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體在大屏幕中呈現(xiàn)生動的荷花圖片、視頻等，很多學(xué)生都沒有真實(shí)地觀看過荷花，而這樣直觀的教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真實(shí)地看到荷花狀態(tài)，并且學(xué)生對知識的印象會更加深刻，還能有效吸引學(xué)生的注意力，以此營造良好的課堂氛圍，有利于進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過應(yīng)用問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，能夠全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)生了解到語文的學(xué)習(xí)是多么豐富多彩，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中也會更加充滿動力和興趣，這對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，其能夠在學(xué)習(xí)語文之初就培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，為學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。