高中音樂特色課程建設(shè)與實施策略
——基于新課程、新課標(biāo)、新理念的研究

■天津市教育科學(xué)研究院 王秀會

一、高中音樂課程改革與建設(shè)背景

為全面貫徹黨的教育方針，落實教育部《普通高中課程方案（2017年版）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準（2017 年版）》，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，實現(xiàn)“以美育人”的學(xué)科目標(biāo)，在各級教育行政部門的支持、引領(lǐng)下，本著立足音樂學(xué)科特點，發(fā)展素質(zhì)教育，在音樂教育教學(xué)中落實“立德樹人”的根本任務(wù)的原則，我們積極穩(wěn)妥、逐級有效地開展了天津市普通高中音樂課程的改革與建設(shè)工作。

天津市作為教育部第二批普通高中招生考試改革試點省市，2017年9月，全面進入高中課程改革實施階段。在兩年多的實踐研究中，通過考察、學(xué)習(xí)、分析先行省市的經(jīng)驗，逐漸厘清自己的思路。明確了構(gòu)建以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)選擇需要的課程體系為目標(biāo)，以學(xué)科特色課程建設(shè)為抓手的實施辦法，開展了全面深化我市普通高中課程改革與建設(shè)的工作。

音樂學(xué)科課程建設(shè)工作強調(diào)創(chuàng)新性，增強區(qū)域之間的均衡性。確立以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，改變教與學(xué)的方式，充分體現(xiàn)學(xué)科對學(xué)生健康成長和注重終身發(fā)展的獨特育人價值，逐步實現(xiàn)國家課程的高水平實施、地域特色課程的精品化建設(shè)。

二、高中音樂核心素養(yǎng)與基本理念

（一）高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，是跨學(xué)科核心素養(yǎng)在音樂學(xué)科中的具體化，是音樂學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過音樂學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面內(nèi)涵。

（二）高中音樂基本理念

《普通高中音樂課程標(biāo)準（2017 年版）》在《普通高中音樂課程標(biāo)準（實驗）》原有的音樂范疇多元化以及強調(diào)音樂實踐活動的基礎(chǔ)上，關(guān)注美育的功能和情感體驗，關(guān)注課程選擇、評價內(nèi)容與評價方式的多樣性。

新課標(biāo)將高中音樂課程基本理念由原來的四條修訂為六條：

實驗版以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識弘揚民族音樂，理解多元文化2017年版彰顯美育功能，提升審美情趣強調(diào)音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能深化情感體驗，突出音樂特點弘揚民族音樂，理解多元文化豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求立足核心素養(yǎng)，完善評價機制

三、高中音樂課程改革進程中需要解決的問題

新的課程方案與課程標(biāo)準的陸續(xù)出臺，新的教育教學(xué)理念的更新，對普通高中學(xué)校和教師提出了挑戰(zhàn)。在《普通高中音樂課程標(biāo)準（2017年版）》中提出的“6+6+N”的課程結(jié)構(gòu)要求及選課走班的教學(xué)授課模式情況下，高中音樂的教育教學(xué)出現(xiàn)了一系列需要解決的問題。

（一）選課走班缺師資

新一版的高中音樂課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大變化，由原來的1個必修模塊+5個選修模塊+N個地方、校本課程，增加到了6個必修選學(xué)模塊+6個選修模塊+N 個地方、校本課程，大幅度地加強了課程的選擇性，突出了師生的雙向拓展。這樣的課程結(jié)構(gòu)給學(xué)生個性化音樂學(xué)習(xí)帶來了福音，同時給原本師資嚴重不足的高中音樂教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

在原有師資不足的情況下，如何有效落實“6+6+N”的課程結(jié)構(gòu)要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要是目前高中音樂教育面臨的困難和需要改善、解決的問題。

（二）班級授課輕個性

目前我國基礎(chǔ)教育大多采用的是班級授課制，一個年級幾百名學(xué)生由一位教師使用同一本教材、同一個教案，甚至是同一種教學(xué)方法進行教學(xué)，導(dǎo)致善于張揚個性的音樂失去了原本的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)千篇一律，致使課下迷戀音樂、喜歡音樂的學(xué)生音樂課上興致不高。

班級授課中如何發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，張揚學(xué)生的個性，給予每個學(xué)生適合的、喜歡的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在興致盎然、色彩繽紛的音樂課中習(xí)得知識與技能，形成音樂素養(yǎng)，是我們需要在思考和實踐探索中突破的難點。

（三）城鄉(xiāng)發(fā)展差異大

天津市16 個行政區(qū)中經(jīng)濟發(fā)展水平有差異，教育水平存在大差異，藝術(shù)教育差異尤為嚴重。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，距市區(qū)較偏遠的新五區(qū)（老五縣）音樂師資嚴重缺編，一半以上的學(xué)校沒有音樂專職教師，即使開課也是由其他學(xué)科教師代課，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

在現(xiàn)有師資條件下，應(yīng)該采用怎樣的策略來適度調(diào)整區(qū)域音樂教育現(xiàn)狀，適應(yīng)本區(qū)內(nèi)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，提升音樂教育教學(xué)質(zhì)量，補償偏遠區(qū)域內(nèi)學(xué)生缺失的藝術(shù)素養(yǎng)教育，是教育工作者應(yīng)該重點考慮的內(nèi)容。

（四）實踐課程不規(guī)范

學(xué)校音樂教育包含課內(nèi)與課外兩大類。課內(nèi)指國家課程方案中規(guī)定的基本課程，統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編教材；課外一般指學(xué)校內(nèi)的音樂藝術(shù)類社團、興趣小組、素質(zhì)拓展課，多以實踐內(nèi)容為主，統(tǒng)稱實踐類課程。這一實踐類課程大多順應(yīng)了學(xué)生的興趣、特長，學(xué)生參與的積極性高，是一個非常好的對學(xué)生實施藝術(shù)教育、提升音樂素養(yǎng)的空間。但大都是重比賽輕常規(guī)，實施不規(guī)范，沒有課程意識，不成體系，雖然學(xué)生興致高，但實效性較差。

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，如何結(jié)合學(xué)校師資情況及區(qū)域特色，將音樂藝術(shù)實踐類課程規(guī)范化、系統(tǒng)化，是本次高中音樂課程改革的一項重要內(nèi)容。

四、高中音樂特色課程改革與建設(shè)的實施策略

在天津市各級行政部門及市教研室的指導(dǎo)下，音樂學(xué)科通過兩年多的實踐研究，在國家課程方案規(guī)定課時的前提下，探索出一套有針對性的解決策略和實施方案，以實現(xiàn)音樂課程提高審美與人文素養(yǎng)、以美育人的課程價值。

（一）摸清基本情況，做好理論引領(lǐng)

1.開展專項調(diào)研，摸清學(xué)?，F(xiàn)狀。

我們于2017 年3 月在全市范圍內(nèi)做了“天津市高中音樂課程調(diào)查問卷”的調(diào)研摸底工作，問卷涉及師資、開課狀況、硬件設(shè)施、校本課程、教師需求等維度。通過問卷基本摸清各個區(qū)域高中學(xué)校音樂課程的基本現(xiàn)狀。音樂課程狀況大致情況如下。

第一類是經(jīng)濟較發(fā)達的區(qū)，其教育資源豐富，開課狀況良好。在開齊開足國家音樂課程，完成規(guī)定3學(xué)分的基礎(chǔ)上，以學(xué)校辦學(xué)特色為抓手，根據(jù)音樂教師自身專業(yè)特長，大力發(fā)展校本課程。有的學(xué)校，已經(jīng)實現(xiàn)了音體美的“小走班”，學(xué)生自主選課。

第二類是能夠基本完成國家音樂課程要求，在學(xué)校存在師資或是專業(yè)教室有欠缺的情況下，想辦法開足國家音樂課程，基本完成3學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三類是軟硬件都不到位，只能滿足必修課程，不能夠開齊開足國家音樂課程，不能保證學(xué)生完成3學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們進行細致分析，撰寫調(diào)研報告，并將調(diào)研結(jié)果提交上級領(lǐng)導(dǎo)。以待引起行政部門的關(guān)注，幫助解決師資、開課狀況、硬件設(shè)施不足的“老大難”問題。

2.做好政策解讀，更新教育理念。

開展市、區(qū)、?！叭壜?lián)動”的培訓(xùn)機制，幫助一線教師掌握國家政策，及時了解教育改革動態(tài)，更新教育理念并保證準確無誤地理解、落實。

自2017 年8 月起，每學(xué)期市教研室音樂室都組織全市新高一音樂教師進行集中專業(yè)培訓(xùn)及后續(xù)的跟進式培訓(xùn)。各區(qū)教研室在市級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師們再進行區(qū)級解讀。各高中校以學(xué)校音樂學(xué)科組為單位，結(jié)合教學(xué)實踐進行實踐研討。

3.結(jié)合天津?qū)嶋H，出臺具體指導(dǎo)意見。

組織研發(fā)學(xué)科指導(dǎo)意見，幫助廣大教師把握新課標(biāo)所體現(xiàn)的普通高中音樂課程改革內(nèi)容，并將其落實到教學(xué)實踐中。

組織優(yōu)秀教研員及骨干教師，成立“天津市高中音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見研發(fā)組”（以下簡稱“指導(dǎo)意見組”）。指導(dǎo)意見組仔細研讀相關(guān)文件，結(jié)合調(diào)研中掌握的我市具體情況（學(xué)校、教師困惑與需求），經(jīng)過多次修訂，于2019年6月，面向全市高中音樂教師印發(fā)了《基于核心素養(yǎng)的天津市高中音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（實驗稿）》，從理論和實踐層面對新課標(biāo)進行了解讀，立足音樂教學(xué)提出了可行性意見、建議及實際操作方案。指導(dǎo)廣大一線教師領(lǐng)會新理念，調(diào)整教與學(xué)的方式，促進學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培育、生成與發(fā)展，充分體現(xiàn)音樂學(xué)科對學(xué)生健康成長和終身發(fā)展的獨特育人價值。

（二）結(jié)合教師特長及地方資源，規(guī)范特色課程建設(shè)

結(jié)合我市普通高中課外藝術(shù)活動開展的實際情況，挖掘地域特色藝術(shù)資源，鼓勵建設(shè)實施特色課程。創(chuàng)造性地落實高中音樂課程的實施，彌補師資的不足。

1.依據(jù)教師特長，鼓勵教師開設(shè)特色課程。

結(jié)合學(xué)校教師藝術(shù)特長，在市、區(qū)教研員的鼓勵、指導(dǎo)下，依照課程建設(shè)的基本要求，引導(dǎo)教師逐步建立課程意識，將教師的專業(yè)優(yōu)勢變成課程的資源，拓寬學(xué)生的選擇空間，豐富教師展示的舞臺，形成學(xué)校、教師特有的特色課程。如：天津市紫云中學(xué)教師張娟開設(shè)的“京劇”課程等。

2.借助社會力量，幫助學(xué)校開設(shè)特色課程。

本著“傳承中華文化藝術(shù)”的精神，充分挖掘各地域內(nèi)所特有的音樂藝術(shù)特色資源，在區(qū)域、學(xué)校內(nèi)建立傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)團隊，在校內(nèi)資源不足時，借助社會力量、專業(yè)團體、專業(yè)名家，幫助學(xué)校開設(shè)地方特色課程，大大緩解了學(xué)校特色校本藝術(shù)課程師資困難的難題。如：紅橋區(qū)第五中學(xué)的“京韻大鼓”校本課程、河西區(qū)的“天津時調(diào)”課程等。

3.規(guī)劃建設(shè)課程群，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

以學(xué)校為單位，充分挖掘?qū)W科組內(nèi)音樂教師專業(yè)方向資源，搭建學(xué)科課程架構(gòu)圖，研發(fā)制定音樂學(xué)科課程群，課程群中的各門課程既各自獨立又相互支撐，形成音樂核心素養(yǎng)的培育鏈。依據(jù)教師個人專業(yè)方向合理分工，既豐富了學(xué)習(xí)課程設(shè)置，也滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。如：天津市第四十五中學(xué)的音樂課程群。

4.發(fā)揮團隊力量，支持學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科融合藝術(shù)課程。

凝聚學(xué)校不同學(xué)科教師的專業(yè)力量，整合教師團隊集體的智慧，在學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，開設(shè)跨學(xué)科的融合類藝術(shù)課程，建設(shè)學(xué)校特有的藝術(shù)特色課程。

如：音體美共同開發(fā)的體驗類課程“戲曲之美”，音樂與計算機整合開發(fā)的“音樂創(chuàng)編”課程等。

（三）開展系列活動，促進均衡發(fā)展

1.形成以點帶面，開展基地校建設(shè)。

2018 年在天津市教委的政策支持、市教研室承辦下，我市開展了“天津市學(xué)科特色課程基地校評選”活動。經(jīng)過各區(qū)、校逐層自愿申報、專家評審、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，在眾多申報校中，本著特色引領(lǐng)及區(qū)域均衡的原則，音樂學(xué)科遴選出最具代表性的四個特色課程基地校。

在基地校原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，集各級、各類專家的力量，進行指導(dǎo)、提升，打造音樂藝術(shù)課程建設(shè)的典型示范學(xué)校，積累音樂藝術(shù)課程建設(shè)、實施的典型經(jīng)驗，形成系列成果，在全市高中學(xué)校進行推廣，形成以點帶面的態(tài)勢，規(guī)范和加快我市各學(xué)校音樂課程改革、建設(shè)的步伐，促進藝術(shù)教育的均衡化發(fā)展。

2.組織相關(guān)賽事，促進相互交流提升。

天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室音樂學(xué)科室相繼組織開展了“天津市音樂學(xué)科優(yōu)秀特色課程評選”“天津市音樂學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例征集遴選”等系列活動。旨在以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，促進我市規(guī)劃、開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需求、促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的地方特色課程，補充完善音樂藝術(shù)學(xué)科課程體系，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，培育藝術(shù)特長，挖掘、傳承地方、區(qū)域音樂藝術(shù)特色，將特色活動課程化、規(guī)范化、體系化。

活動中優(yōu)秀的、富有地方特色的優(yōu)秀音樂藝術(shù)特色課程和教學(xué)案例，共享在天津市教育資源平臺，所有學(xué)校都可以隨時學(xué)習(xí)、分享，大大促進了區(qū)域間的交流提升。

3.以研促改，開展專項課題研究。

結(jié)合課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，我們先后立項了多個國家、市、區(qū)級的專項課題，其中涉及調(diào)研類及課程建設(shè)內(nèi)容、資源、策略、評價等內(nèi)容的課題。在課題的引領(lǐng)下，各項研究主題目標(biāo)明確，方向統(tǒng)一，其成果更加具有指向性和實效性。通過課題推動會、交流研討會等活動，區(qū)域、學(xué)校間相互借鑒學(xué)習(xí)，開拓思路、打破思維禁錮，無形中加速了課程改革的步伐，促進了課程改革與建設(shè)的發(fā)展與實施。

不論是國家基礎(chǔ)課程還是學(xué)校特色校本課程，其目標(biāo)都是在關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的前提下開展有效的音樂藝術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)有一項藝術(shù)特長，培育音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等方面音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性化全面發(fā)展的育人目標(biāo)。