初中英語基于語感培養(yǎng)的策略

黃麗蓉

【摘 要】 英語作為一門語言類學科，教師應(yīng)當站在語言的角度引導(dǎo)學生學習英語，讓學生有效掌握英語的語言規(guī)律與語法規(guī)則，并且將這種對于語法的感覺內(nèi)化在自己的潛意識中，這樣學生就能夠充分掌握英語的語言感覺，也就是語感。然而英語語感是學生對英語的敏銳感以及領(lǐng)悟感的綜合，建立在長期的語言積累與運用實踐之上，需要教師在教學中為學生進行潛移默化的影響與滲透，所以本文在此將重點探討如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的語感。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 語感培養(yǎng)? 教學策略? 教學應(yīng)用

所謂的語感是指語言學習者對語言信息一種敏銳的感知，甚至說是一種豐富的語言理解，是一種完全自動化的下意識思想活動。語感是學生語言熟練度達到一定程度之后的自然產(chǎn)物，同時也是學生能夠綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)之一。那么落實在實際教學中應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學生的語感呢？我認為還需要從英語語音教學、詞語教學以及語句背誦教學這三個方面入手培養(yǎng)學生的語感才可以。

一、在英語語音教學中培養(yǎng)學生的語感

首先英語語音教學是英語教學中十分重要的內(nèi)容之一，語音教學的效果決定了學生能否將自然規(guī)范的語音、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有效的口語交際內(nèi)容。而語音學習的關(guān)鍵則是模仿，落實在實際教學中，要求學生能夠在模仿中鍛煉自己口腔的肌肉，通過認真體會聲帶、舌頭、嘴唇等人體最常見的發(fā)聲器官來體驗每一個發(fā)音的感受，認真感受語言中的韻律感與節(jié)奏感，控制好語音的輕重緩急，其實英語的語言發(fā)音難度普遍比中文的語言發(fā)音難度低很多，所以對于中國人來說，鍛煉英語的語言發(fā)音習慣十分輕松。

教師應(yīng)當要求學生全面地模仿，也就是說不僅僅是模仿學生的發(fā)音，還有被模仿者說話時的情緒、情感以及語調(diào)。同時教師還可以將學生分成幾個角色來完成朗讀練習，甚至分別采用朗誦、默讀等各種不同的發(fā)音閱讀方式進行練習，這些都是很好的揣摩發(fā)音韻律與節(jié)奏的方法。在這樣長期堅持的語音訓(xùn)練之下，學生的語音、語調(diào)，發(fā)音的韻律感、節(jié)奏感都能獲得明顯改善。所以在一開始的語音教學中，教師就應(yīng)當讓學生接觸到英語的語音語調(diào)以及發(fā)音模式，而且教師本人一定要保證能夠使用標準的語音語調(diào)進行口語教學，讓學生盡可能多地模仿磁帶和碟片，從發(fā)音基礎(chǔ)開始就接觸最地道、純正的英語口語。

二、在詞句教學中不斷深化學生的語感

以往的單詞教學大多采用死記硬背的方法，而有些稱之為“聯(lián)想記憶法”的記憶方法也大多“華而不實”，在實際教學中并沒有特別突出的表現(xiàn)。在實際教學應(yīng)用中教師仍然需要采用“發(fā)音優(yōu)先”的理念，先讓學生牢牢掌握單詞的拼讀基礎(chǔ)再記憶單詞的拼寫。

為了貫徹這一教學理念，教師在進行詞匯教學時應(yīng)當將升、降調(diào)一起教給學生，而遇到雙音節(jié)以上的單詞時，教師應(yīng)該提醒學生注意重音的讀法，讓學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，使學生發(fā)音時語調(diào)的升、降更加自然流暢。另外句子是能幫助學生表達較為完整的意思的基本語言單位，而且一個人在用語句表達自己的想法時往往會自然地融入自己的情感，所以同一句話用不同的語氣來表達往往會產(chǎn)生不同的語意，這一點在英語中也有十分明顯的體現(xiàn)。因此注重詞句的語氣、發(fā)音教學也能夠極大地提高學生的英語語感，甚至還應(yīng)當鼓勵學生將自己的個人思想與英語語句發(fā)音聯(lián)系在一起。比如教學“How do you do？”這句話為例，除了這句話最基本的發(fā)音以及情感變化以外，教師還應(yīng)當學生加入自己的感受，利用對這句話表達方式的差異化來表現(xiàn)出語句提出者內(nèi)心的思想感情，這樣才能深化學生的英語語感。而且教師在課堂教學中也應(yīng)當盡量為學生創(chuàng)設(shè)一些英語的語境，讓學生在不同語境中鍛煉不同的英語發(fā)音方式，同時充分利用錄音機、投影儀、語音室等多媒體設(shè)備，為學生創(chuàng)造一個良好的“視、聽、說”環(huán)境，使學生享受學習英語的過程。同時教師也應(yīng)當將自己風趣幽默的語言融入到英語教學中，促進與學生之間的英語交流，使學生更好地融入到英語學習之中，并且勇于用英語來表達自己的想法。

三、通過朗讀美句升華語感

正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于一門語言來說，最“笨”也是最有效的方式就是背誦學習了，但是在這里我不鼓勵教師采用“盲目”的背誦教學方法，而是鼓勵教師用一些更加巧妙、更加能夠體現(xiàn)教學理念的教學方法指導(dǎo)學生背誦。而且所謂的背誦不光指“背”與“誦”，更重要的熟悉、熟練的過程，也就是通過大量的閱讀、誦讀將語法習慣內(nèi)化在自己的大腦中，這樣才能幫助學生形成強大的英語語感。

教師可以在課堂上教給學生一些英語的小詩、諺語，或者英語的繞口令、小韻文等等，既有效地提高了學生的英語語感，同時也能夠豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語核心素養(yǎng)。而對于教材中的基本對話也不用要求學生“一字不差”地全盤背出，只需要能夠大致地復(fù)述其義即可。而且教師還可以經(jīng)常在班級舉行一些朗誦的比賽，并且把表現(xiàn)優(yōu)秀的同學的朗讀錄音留檔，在日后的語音模仿中將其作為模仿對象，這樣既使學生英語背誦的興趣大大提高，同時又能夠滿足初中生的表現(xiàn)欲，并以此提高學生的語感。

結(jié)語

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的英語語感，需要教師從語音教學開始一點一點地幫助學生掌握英語發(fā)音基礎(chǔ)，同時在課堂上注重詞句的語感培養(yǎng)，并且在不斷地背誦中深化對語感的掌握與體驗，讓學生在英語教學中體會到“母語學習”一樣的感受，這樣學生才能在不斷的英語訓(xùn)練與學習中慢慢建立起語感，使學生在未來的英語學習中更加得心應(yīng)手、充滿自信與激情。

參考文獻

[1] 顧小飛. 初中英語教學中如何提升學生的英語語感[J]. 英語廣場， 2017（5）：151-152.