基于少先隊(duì)活動(dòng)中隊(duì)員自我發(fā)展能力的研究

李娜

摘 要：本篇文章通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)明自我發(fā)展能力的內(nèi)容、目的和意義，并從三個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)中隊(duì)員自我發(fā)展能力進(jìn)行思考和研究，希望能夠給予我國(guó)教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：自我發(fā)展 少先隊(duì)員 能力 激發(fā)

為了能夠更好地發(fā)揮少先隊(duì)員的榜樣引領(lǐng)，提升少先隊(duì)員的小主人意識(shí)和自主管理能力，培養(yǎng)和促進(jìn)隊(duì)員自我發(fā)展的能力是非常至關(guān)重要的。

一、自我發(fā)展的能力

少先隊(duì)員雖然當(dāng)前所處的年齡階段比較小，但是愿意加入少先隊(duì)伍中，并且遵守中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程，是我國(guó)共青團(tuán)員的主要發(fā)展對(duì)象，同時(shí)也是小學(xué)生政治意識(shí)的啟蒙。加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)的隊(duì)員，在日常生活中不僅要服從少先隊(duì)的決議，同時(shí)還要積極主動(dòng)地參與到少先隊(duì)的活動(dòng)中去，以飽滿的熱情為大家服務(wù)。由此可見(jiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)中的隊(duì)員，需要具備極強(qiáng)的自我發(fā)展能力，主要包括樹(shù)立小主人意識(shí)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)去幫助身邊的人;靈活的組織能力，具有較強(qiáng)的行動(dòng)力，否則不僅無(wú)法從內(nèi)心深處真正地領(lǐng)會(huì)少先隊(duì)員的重要性和意義，同時(shí)也無(wú)法在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，更好地服務(wù)人民群眾。具備自我發(fā)展能力的少先隊(duì)員，才能通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在做事和生活中發(fā)揮作用。

因此，自我發(fā)展能力是保證少先隊(duì)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的前提保障，是每一個(gè)隊(duì)員都必須具備的基礎(chǔ)能力和重要能力。作為教育工作者，應(yīng)該對(duì)少先隊(duì)員制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，通過(guò)科學(xué)合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而促進(jìn)隊(duì)員更好地養(yǎng)成自我發(fā)展的能力[1]。

二、如何激發(fā)少先隊(duì)員自我發(fā)展的能力

（一）指導(dǎo)少先隊(duì)員更好地認(rèn)識(shí)自己

要想實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員的自我發(fā)展，教育工作者首先應(yīng)該幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，只有對(duì)自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處了然于心，少先隊(duì)員才能夠趨利避害，采取相應(yīng)的手段來(lái)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又逐漸彌補(bǔ)和改正自己缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人格和道德品質(zhì)的健全和發(fā)展。因此，教師在指導(dǎo)少先隊(duì)員認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中，首先不能將分?jǐn)?shù)和智力作為衡量隊(duì)員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從多個(gè)方面去考量隊(duì)員，例如性格特征、愛(ài)好特長(zhǎng)或者與其他隊(duì)員之間的關(guān)系等，這些都是衡量隊(duì)員的重要指標(biāo)，能夠很好地反映出隊(duì)員的真實(shí)情況。例如中隊(duì)中建立“少先隊(duì)小家務(wù)”，讓隊(duì)員做到自己的事情自己做，發(fā)揮隊(duì)員的潛能，更能夠幫助隊(duì)員找到他身上所具備的閃光點(diǎn)，從而讓其更添自信心和感受到被尊重，并且也會(huì)指導(dǎo)自己應(yīng)該如何將這份自信心進(jìn)行延續(xù)下去。

同時(shí)，指導(dǎo)少先隊(duì)員更好地認(rèn)識(shí)自己，必然也包括幫助他們看到自己存在的不足。只有能夠勇敢地正視自己的缺點(diǎn)，才能更好地彌補(bǔ)和完善自己。但是需要注意的是，由于這個(gè)年齡階段的孩子，尚處于不斷發(fā)展和變化的時(shí)期，因此內(nèi)心也比較敏感，因此教師在指出不足的時(shí)候，應(yīng)該以一種更加溫和和不動(dòng)聲色的方式，欲揚(yáng)先抑或循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能起到引導(dǎo)的作用，同時(shí)不會(huì)讓隊(duì)員感到受挫。例如，教師可以通過(guò)舉行內(nèi)部討論會(huì)的方式，讓隊(duì)員們進(jìn)行內(nèi)部點(diǎn)評(píng)，隊(duì)員們通過(guò)共同參與點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，不僅不會(huì)感受到壓抑或緊張，因此能夠更好地直視自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)通過(guò)說(shuō)真心話而加深與伙伴之間的友誼，讓點(diǎn)評(píng)變成一種相互鼓勵(lì)。

（二）激發(fā)隊(duì)員的動(dòng)機(jī)，使其完善自我

同時(shí)，激發(fā)少先隊(duì)員自我發(fā)展的能力還需要教師不斷地誘導(dǎo)他們，使他們能夠產(chǎn)生改變自己和完善自己的動(dòng)機(jī)，如果僅僅通過(guò)課堂教育或培訓(xùn)的方式，可能會(huì)讓隊(duì)員在一定程度上感到被束縛，這種被動(dòng)式聽(tīng)講的效果也并不會(huì)很理想。因此，為了能夠更好地激發(fā)他們進(jìn)行自我發(fā)展，還可以給予他們一個(gè)正面導(dǎo)向的動(dòng)機(jī)，這才是促使他們進(jìn)行完善的內(nèi)部動(dòng)因。

一方面，教師可以帶領(lǐng)隊(duì)員領(lǐng)略優(yōu)秀人物的事跡，例如周恩來(lái)和錢學(xué)森等人，都是我國(guó)歷史上的杰出貢獻(xiàn)人物，并且在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覈?guó)的發(fā)展做出非凡的貢獻(xiàn)，而他們的品格也毫無(wú)疑問(wèn)是非常高尚的，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)的。通過(guò)講述他們的故事，能夠讓隊(duì)員幼小的心靈受到感悟和啟發(fā)，從而以他們?yōu)榘駱?，激?lì)自己變得更好。而另一方面，教師還可以組織隊(duì)員們參觀具有教育意義的電影，例如《英雄兒女》或《閃閃的紅星》等，這些優(yōu)秀影片之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因?yàn)槠渲袀鲹P(yáng)著優(yōu)秀的思想理念，教師通過(guò)讓隊(duì)員們觀看及討論交流故事人物的方式，能夠讓這種強(qiáng)烈的震撼和共鳴更持久地保留在心中，從而激發(fā)他們更加嚴(yán)格地要求自己，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步和發(fā)展[2]。

（三）引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)

上述兩點(diǎn)都是從理論和思想層面引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行自我發(fā)展，但是要想真正使這種能力融入隊(duì)員的方方面面，還需要從參與實(shí)踐活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行。因?yàn)橹挥袑?shí)踐，才能讓自我發(fā)展的能力得以形成。例如通過(guò)開(kāi)展大隊(duì)干部競(jìng)選活動(dòng)，選出了優(yōu)秀隊(duì)員擔(dān)任大隊(duì)委委員之后，通過(guò)制定大隊(duì)委員會(huì)例會(huì)制度，讓隊(duì)員通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)議，制定并執(zhí)行具體的少先隊(duì)工作方案，能夠讓他們更好地進(jìn)行崗位體驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心地感受到職位所帶來(lái)的壓力和責(zé)任感，由此不斷地提升自己的工作能力和管理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。除此之外，自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)可以但不局限于學(xué)?；顒?dòng)，引導(dǎo)隊(duì)員參與豐富的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)更能促進(jìn)其發(fā)展，例如志愿服務(wù)活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)植綠護(hù)綠環(huán)保行動(dòng)、尋訪模范人物、走進(jìn)名勝古跡等，都能夠幫助他們從小養(yǎng)成正確的思想觀念和道德觀念，這對(duì)于少先隊(duì)員自我發(fā)展能力的提升是非常有利的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育工作者在提高隊(duì)員自我發(fā)展能力的過(guò)程中，所采取的方法和手段一定要基于隊(duì)員的客觀實(shí)際情況，才能真正起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廖珊，吳吉林，鄧慶.武陵山片區(qū)傳統(tǒng)村落自我發(fā)展能力評(píng)價(jià)研究——以張家界市石堰坪村為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37 （03）：42-47.

[2]王穎.國(guó)內(nèi)二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)的研究回顧、反思與展望——基于國(guó)內(nèi)期刊八年（2009—2016）文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.