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      微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

      2020-04-21 13:33:14吳淑蘭
      考試與評價 2020年1期
      關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)初中微課

      吳淑蘭

      【摘 要】 隨著社會的不斷進步,科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,微課作為一種具有現(xiàn)代化性質(zhì)的新教學(xué)形式被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)的課堂中來。與傳統(tǒng)課堂不同的是,微課具有時間段、可回放等特點,在提升了課堂效率的同時也有利于科學(xué)知識的傳播,優(yōu)勢明顯。以初中歷史為例,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下應(yīng)該如何使微課發(fā)揮出其最大的價值,已經(jīng)成為教育工作者需要重點研究的問題。

      【關(guān)鍵詞】 微課? 初中? 歷史教學(xué)

      微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比有很大的差別,作為事先錄制好的視頻,它可以反復(fù)播放,是一種傳播科學(xué)知識的新式載體,學(xué)生在課堂上如果有沒有理解的問題和知識點都可以通過回放重新學(xué)習(xí),還可以作為鞏固知識的手段。初中歷史是一門內(nèi)容龐雜的學(xué)科,其內(nèi)容涉及到許多的歷史事件、人物、年代等知識點的記憶,因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易混淆或遺忘知識點,而微課的優(yōu)勢在這一方面就體現(xiàn)的淋漓盡致了,它可以很好的凸出學(xué)習(xí)的重難點,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)習(xí)壓力?;诖?,本文對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

      一、合理安排微課環(huán)節(jié)與時間

      微課,從字面意義上來看,其新穎性重點體現(xiàn)在“微”字上,即時間短。傳統(tǒng)的課堂一般都是以45分鐘為一課時,時間比較長,時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都十分復(fù)雜,靈活性較差,但是微課的上課時長較傳統(tǒng)課堂來說短得多。但是需要我們注意的是,雖然微課的簡短是它的重要特征,但是微課并非越短越好,如果時間過短,學(xué)生難以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識,難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),但是時間過于冗長又容易分散學(xué)生的注意力,因此把握好一節(jié)課的時間是上好微課的重要前提,一般來說,一節(jié)微課的最佳時長應(yīng)控制在5-10分鐘以內(nèi)最佳,這樣不僅能使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn),又能照顧到學(xué)生的感受,減輕學(xué)習(xí)壓力,利用好學(xué)生注意力高度集中的時段,使教學(xué)效率得到提升。在這樣的基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要和課程的難度來對微課時長進行調(diào)整和環(huán)節(jié)安排,根據(jù)課程的重難點來調(diào)整各個環(huán)節(jié)的講授時間,突出重點,高效合理利用課堂的每一分每一秒,從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      二、凸出教學(xué)的重點和難點

      微課由于時間較短,因此微課一般都是以一個知識點為中心來進行講解,教師若想使微課的知識點能夠被學(xué)生充分吸收和理解,就要在設(shè)計前明確本節(jié)課的重點和難點,重難點主要來自于對教材中關(guān)鍵詞的提煉,學(xué)生要想學(xué)好歷史這門學(xué)科,首先要對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),保證對基礎(chǔ)的內(nèi)容能夠完全理解,這是學(xué)好歷史的先決性條件。而若想在學(xué)習(xí)方面有大幅度的提升,對重難點的掌握是必不可缺的環(huán)節(jié)。因此教師在利用微課來進行歷史教學(xué)時,一定要凸出重點和難點,讓學(xué)生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”,在對基礎(chǔ)知識進行理解的基礎(chǔ)上更上一層樓,對歷史知識有系統(tǒng)化的理解。以《鴉片戰(zhàn)爭》為例子,本節(jié)課中的重難點之一就是《南京條約》的簽訂,教師可以據(jù)此將課程內(nèi)容分為兩部分:條約的內(nèi)容和對我國的影響。首先,教師可以向?qū)W生出示香港島的結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生從圖中找到具體的位置,接著引導(dǎo)學(xué)生尋找在香港島中被迫開放的通商口岸,最后,向?qū)W生介紹各個口岸的地理位置、商業(yè)價值等等信息,引導(dǎo)學(xué)生理解這些口岸的被迫開放會對我國的政治、經(jīng)濟帶來哪些影響,通過這樣的方式,學(xué)生不僅掌握了歷史知識,使《南京條約》的知識在腦海中更加深刻,還加深了對歷史事件的理解,取代了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生分析問題的能力,能夠?qū)⑦@種分析思維應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中去。

      三、貫徹理論聯(lián)系實際原則

      微課教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂雖然在形式上有很大的差別,但是兩種模式的核心都是以學(xué)生為主題,為教學(xué)對象,也就是說,微課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,加強理論知識的傳授,同時注重聯(lián)系生活實際,在進行課程設(shè)計之前,要對學(xué)生的實際情況進行了解:學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力都是教師進行課程設(shè)計的重要依據(jù)。更具體的來說,教師還應(yīng)該注重新舊知識的聯(lián)系,對學(xué)會頭腦中已有的知識進行鞏固,對于新知識的傳授重點在于理解。例如《民族政權(quán)并立的時代》這一節(jié)內(nèi)容,這一節(jié)內(nèi)容中有很多的人物、時間節(jié)點和歷史事件需要學(xué)生進行記憶,學(xué)生要通過死記硬背的方式來進行記憶是有一定的難度的,且容易遺忘,這時為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師就可以將南宋和金對峙的內(nèi)容與各個并立的政權(quán)之間的內(nèi)容加以對比實現(xiàn)知識點記憶,這樣的方式能夠使學(xué)生更有效的進行記憶。教師可以通過構(gòu)建時間軸的方式來把各個政權(quán)對立的情況更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生更加清晰的理解知識。

      四、整合開發(fā)微課資源

      作為現(xiàn)代教學(xué)形式的一種輔助模式,微課的教學(xué)資源相對來說還不夠整合,這就要求我們開發(fā)和利用自然資源和現(xiàn)場資源來充實和豐富微課資源,建立資源數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)資源的流通和共享。教師與教師之間應(yīng)該加強溝通和合作,分工有序,將好的想法集中在一起,通過課程調(diào)研來制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻,將課程在學(xué)校內(nèi)流通共享,在此基礎(chǔ)上推陳出新,不斷進步,實現(xiàn)課程資源在時間和空間的同步流通。微課的整合要遵循優(yōu)勝劣汰的原則,取其精華去其糟粕,優(yōu)質(zhì)的微課要凸出教學(xué)重難點、圍繞教學(xué)目標(biāo)進行授課,同時還要具有一定的趣味性,符合學(xué)生發(fā)展的心理和年齡特征。微課的開展目的就是提升教學(xué)效率,幫助學(xué)生更好的理解知識點,減輕學(xué)習(xí)壓力,使課堂氣氛活躍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都只是輔助的措施,因此教師要注意不能本末倒置,過于追求課堂的新異性,否則就會違背了展開微課的初衷,要以充實學(xué)生頭腦的知識為目的,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念都會與時俱進,微課視頻也應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的變化進行調(diào)整,避免產(chǎn)生滯后性,影響學(xué)生對微課視頻資源的利用。

      五、結(jié)語

      初中歷史教學(xué)時如果能夠高效利用好微課這種新的教學(xué)形式,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與到課堂中來,提升教學(xué)效率,達到事半功倍的效果。因此教師要立足實際,合理調(diào)整微課環(huán)節(jié)與時長,聯(lián)系實際、整合課程資源,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

      參考文獻

      [1] 張文勇.微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(11):62-63.

      [2] 李木欽.淺談微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路[J].課程教育研究,2018(05):55-56.

      [3] 宋虎成.微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路探究[J].課程教育研究,2017(10):34.

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