微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路

吳淑蘭

【摘 要】 隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，微課作為一種具有現(xiàn)代化性質(zhì)的新教學(xué)形式被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)的課堂中來。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課具有時間段、可回放等特點，在提升了課堂效率的同時也有利于科學(xué)知識的傳播，優(yōu)勢明顯。以初中歷史為例，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下應(yīng)該如何使微課發(fā)揮出其最大的價值，已經(jīng)成為教育工作者需要重點研究的問題。

【關(guān)鍵詞】 微課? 初中? 歷史教學(xué)

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比有很大的差別，作為事先錄制好的視頻，它可以反復(fù)播放，是一種傳播科學(xué)知識的新式載體，學(xué)生在課堂上如果有沒有理解的問題和知識點都可以通過回放重新學(xué)習(xí)，還可以作為鞏固知識的手段。初中歷史是一門內(nèi)容龐雜的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到許多的歷史事件、人物、年代等知識點的記憶，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易混淆或遺忘知識點，而微課的優(yōu)勢在這一方面就體現(xiàn)的淋漓盡致了，它可以很好的凸出學(xué)習(xí)的重難點，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力?；诖?，本文對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

一、合理安排微課環(huán)節(jié)與時間

微課，從字面意義上來看，其新穎性重點體現(xiàn)在“微”字上，即時間短。傳統(tǒng)的課堂一般都是以45分鐘為一課時，時間比較長，時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都十分復(fù)雜，靈活性較差，但是微課的上課時長較傳統(tǒng)課堂來說短得多。但是需要我們注意的是，雖然微課的簡短是它的重要特征，但是微課并非越短越好，如果時間過短，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是時間過于冗長又容易分散學(xué)生的注意力，因此把握好一節(jié)課的時間是上好微課的重要前提，一般來說，一節(jié)微課的最佳時長應(yīng)控制在5-10分鐘以內(nèi)最佳，這樣不僅能使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，又能照顧到學(xué)生的感受，減輕學(xué)習(xí)壓力，利用好學(xué)生注意力高度集中的時段，使教學(xué)效率得到提升。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要和課程的難度來對微課時長進行調(diào)整和環(huán)節(jié)安排，根據(jù)課程的重難點來調(diào)整各個環(huán)節(jié)的講授時間，突出重點，高效合理利用課堂的每一分每一秒，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、凸出教學(xué)的重點和難點

微課由于時間較短，因此微課一般都是以一個知識點為中心來進行講解，教師若想使微課的知識點能夠被學(xué)生充分吸收和理解，就要在設(shè)計前明確本節(jié)課的重點和難點，重難點主要來自于對教材中關(guān)鍵詞的提煉，學(xué)生要想學(xué)好歷史這門學(xué)科，首先要對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保證對基礎(chǔ)的內(nèi)容能夠完全理解，這是學(xué)好歷史的先決性條件。而若想在學(xué)習(xí)方面有大幅度的提升，對重難點的掌握是必不可缺的環(huán)節(jié)。因此教師在利用微課來進行歷史教學(xué)時，一定要凸出重點和難點，讓學(xué)生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對基礎(chǔ)知識進行理解的基礎(chǔ)上更上一層樓，對歷史知識有系統(tǒng)化的理解。以《鴉片戰(zhàn)爭》為例子，本節(jié)課中的重難點之一就是《南京條約》的簽訂，教師可以據(jù)此將課程內(nèi)容分為兩部分：條約的內(nèi)容和對我國的影響。首先，教師可以向?qū)W生出示香港島的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生從圖中找到具體的位置，接著引導(dǎo)學(xué)生尋找在香港島中被迫開放的通商口岸，最后，向?qū)W生介紹各個口岸的地理位置、商業(yè)價值等等信息，引導(dǎo)學(xué)生理解這些口岸的被迫開放會對我國的政治、經(jīng)濟帶來哪些影響，通過這樣的方式，學(xué)生不僅掌握了歷史知識，使《南京條約》的知識在腦海中更加深刻，還加深了對歷史事件的理解，取代了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生分析問題的能力，能夠?qū)⑦@種分析思維應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中去。

三、貫徹理論聯(lián)系實際原則

微課教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂雖然在形式上有很大的差別，但是兩種模式的核心都是以學(xué)生為主題，為教學(xué)對象，也就是說，微課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強理論知識的傳授，同時注重聯(lián)系生活實際，在進行課程設(shè)計之前，要對學(xué)生的實際情況進行了解：學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力都是教師進行課程設(shè)計的重要依據(jù)。更具體的來說，教師還應(yīng)該注重新舊知識的聯(lián)系，對學(xué)會頭腦中已有的知識進行鞏固，對于新知識的傳授重點在于理解。例如《民族政權(quán)并立的時代》這一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容中有很多的人物、時間節(jié)點和歷史事件需要學(xué)生進行記憶，學(xué)生要通過死記硬背的方式來進行記憶是有一定的難度的，且容易遺忘，這時為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就可以將南宋和金對峙的內(nèi)容與各個并立的政權(quán)之間的內(nèi)容加以對比實現(xiàn)知識點記憶，這樣的方式能夠使學(xué)生更有效的進行記憶。教師可以通過構(gòu)建時間軸的方式來把各個政權(quán)對立的情況更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更加清晰的理解知識。

四、整合開發(fā)微課資源

作為現(xiàn)代教學(xué)形式的一種輔助模式，微課的教學(xué)資源相對來說還不夠整合，這就要求我們開發(fā)和利用自然資源和現(xiàn)場資源來充實和豐富微課資源，建立資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源的流通和共享。教師與教師之間應(yīng)該加強溝通和合作，分工有序，將好的想法集中在一起，通過課程調(diào)研來制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，將課程在學(xué)校內(nèi)流通共享，在此基礎(chǔ)上推陳出新，不斷進步，實現(xiàn)課程資源在時間和空間的同步流通。微課的整合要遵循優(yōu)勝劣汰的原則，取其精華去其糟粕，優(yōu)質(zhì)的微課要凸出教學(xué)重難點、圍繞教學(xué)目標(biāo)進行授課，同時還要具有一定的趣味性，符合學(xué)生發(fā)展的心理和年齡特征。微課的開展目的就是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的理解知識點，減輕學(xué)習(xí)壓力，使課堂氣氛活躍、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都只是輔助的措施，因此教師要注意不能本末倒置，過于追求課堂的新異性，否則就會違背了展開微課的初衷，要以充實學(xué)生頭腦的知識為目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念都會與時俱進，微課視頻也應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的變化進行調(diào)整，避免產(chǎn)生滯后性，影響學(xué)生對微課視頻資源的利用。

五、結(jié)語

初中歷史教學(xué)時如果能夠高效利用好微課這種新的教學(xué)形式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中來，提升教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。因此教師要立足實際，合理調(diào)整微課環(huán)節(jié)與時長，聯(lián)系實際、整合課程資源，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

參考文獻

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